【正文】 ”七、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。）畫框（kuāng ku224。5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問題。⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！齊讀。⑶同桌交流：用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的39。采用總分總的思路進行教學(xué)，層次很清楚。個別讀，齊讀。）學(xué)習(xí)第6自然段：過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。小結(jié)。）三、學(xué)習(xí)第7自然段過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。四、總結(jié)全文今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界?！钡木涫剑瑢懸欢卧?。她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。二、復(fù)習(xí)朗讀。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？交流小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。教學(xué)難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀。4．小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？5．是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。（朗讀第六自然段）四、總結(jié)拓展。珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 5一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”指名讀——齊讀。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。出示：“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！芭印薄ⅰ皵D”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”指名讀，評議。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（人與鳥互相信任、友好相處）人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文13自然段，初步認(rèn)識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥齊讀課文13自然段。●體型很小，叫聲尖細(xì)動聽。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】▲板書： 雛鳥二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大?！俊！科溜@課文第4自然段文字?！窈髞?，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。指名交流，相機出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛。喜歡我，信任我?！裥〖一锖任业牟琛疫€是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛。【白天——傍晚——】指名想象小家伙的淘氣。屏顯第6自然段圖文?！俊?小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)齊讀第6自然段。指名回答，理解“信賴”的前提?！俊驹谡n文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。那么，像文中這樣美好的境界，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 7教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀文，背誦最后四個自然段學(xué)會文中生字，理解新詞體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。欣賞看出來了嗎？初步感知文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程指說，板書：起先漸漸地后來、起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？讀連起來說，加進想象更好。五、結(jié)語珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 8【教學(xué)目標(biāo)】重點學(xué)習(xí)10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平?！窘虒W(xué)難點】通過討論提高學(xué)生的精讀水平?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。）通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。）①反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。）四、有聲有色地背誦回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)指名背誦。）五、課外拓展搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的意識。出示句子：作家馮驥才說：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。1自讀課文，回答問題通過第一課時的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？這是一只可愛的珍珠鳥。）你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。（引讀）白天——傍晚——四、融情入境，感受美好境界。（輕聲朗讀第六自然段，教師播放輕音樂。，《愛的奉獻》六．作業(yè)?！拔摇钡摹W(xué)習(xí)難點：我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？你們所說的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“信賴”是什么意思？那么你認(rèn)為文中誰信賴誰呢？珍珠鳥對作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？二、潛心讀文，用心感悟（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。（指名讀）、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 （三）捕捉動情處，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。四、拓展升華，抒“感覺滋味”這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。學(xué)生抒寫、交流。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀?。?）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（5）“趴在肩頭睡”： 它居然落到我的肩上。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。（孟浩然）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)過程：一、直入中心，理解“信賴”板書課題：2珍珠鳥 齊讀課題 同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎？作者是怎樣描寫它的外形的嗎？指名說。（大屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。珍珠鳥其實是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說 （大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。這時的39。A、珍珠鳥都干了些什么呢？指名說。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（1）體會我對小鳥的細(xì)心照顧。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。教師過渡：因為“我”“決不掀開葉片往里看”，不驚動它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長；因為“我不管它”，所以即便開著窗子，小珍珠鳥也不會飛走；因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；因為我對小珍珠鳥付出了愛，所以贏得了它對我的信賴。（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）生齊讀。）有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛”，信賴便能永駐人間。學(xué)生寫后匯報。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。）過渡：作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個好消息，三個月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？二、引導(dǎo)對比，點出問題請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：一學(xué)生反饋。你喜歡，其實作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛！（齊讀。再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？（探。）落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……（害怕、膽?。┏鍪荆▋删湓挘哼^不多久……探出來。三、品悟自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語：反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來（幻燈片：相機加點。反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大。小家伙就在屋里（引背），注意，這時候的作者可不像你們這樣，他可能在？（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）對，正是由于作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……引讀：漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？反饋：索性、啄、撫一撫、友好。齊讀。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。）再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。）四、總結(jié)其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。有感情地朗讀、背誦課文。（二）學(xué)習(xí)新課。）再看這個“竟然”？（出乎我的39。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。（1）學(xué)生交流自己的體會。出示課文第7小節(jié)。我輕輕地走了過去。指名說。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。三、完全信賴，美好境界，有愛會愛完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書0“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也