【正文】 信賴我的。）誰也想來讀一讀？指名學(xué)生朗讀。珍珠鳥離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕？（探）這是珍珠鳥在試探作者。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。（2）小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對待它的？我不去傷害它。把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。（讀──說：可愛）好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。）范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：（出示：書中插圖。）師直接讀：起先，這小家伙只在籠子四周活動。師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？反饋：越來越近：先、然后、再?？粗蠋熃o你的提示，自己試著背一背。你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃?，所以依賴！師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會兒……好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！師讀，出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。板書：漸漸地親近我。朗讀，背誦。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。欣賞看出來了嗎？初步感知文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過程指說，板書：起先漸漸地后來、起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？讀連起來說，加進(jìn)想象更好。四人一組交流。讀到這里，老師有個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說話?，F(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的感受。教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14一、教學(xué)目標(biāo)：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。過渡：如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，指名讀：這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！（教師手指此句話。）讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。）指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的39。）師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。它的膽子很?。涸僮x課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽??？出示句子：過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：真好！……（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。”想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴，??”的句式，寫一兩句你的體會、感受。）這幅畫面、這份情感打動了同學(xué)們，也難怪身臨其境的作者會看著這可愛的小家伙，不禁筆尖一動，流淌下一句愛的呼喚。B、我把它掛在窗前。（4）珍珠鳥后來與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。哪些地方描寫了小鳥對我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。請你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來。聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚戇^渡：同學(xué)們，是什么才營造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的`境界嗎？）能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？文中誰對誰的信賴？（板書：人————鳥）同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！誰能說出關(guān)于鳥的詩句例如： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。（2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的喜愛。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。“我”的。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，而且在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。是什么使小家伙接近了“我”？是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)讓小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。有誰愿意為大家讀這一句話？你從中體會到了什么？一個(gè)“只”字告訴我們什么？（板書：膽子?。┍M管珍珠鳥膽子小，“我”去驚嚇?biāo)藛幔浚]有）所以它才會“一會兒……一會兒……一會兒……”（引讀）你從中體會到了什么？（膽子越來越大）[出示第4自然段第二、第三句話]：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。（齊讀課題）二、初讀課文，感知小鳥可愛形象。通過自主、探究性閱讀，學(xué)會讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。（通過背──評──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。匯報(bào)研討：⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言。【教時(shí)安排】第2教時(shí)。板書：會愛正因?yàn)槲矣袗?，因?yàn)槲視?，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？四、在線閱讀，感受樂趣有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒?！俊窘裉欤蠋煱堰@篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！救绱嗣篮玫木辰纾髡呤孪扔袥]有料到?為什么這么說?】【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎?。教師引讀。你從那里可以看出來呢?】●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它?！瘛耙粫骸粫骸粫骸薄駳?，調(diào)皮，可愛?！駶u漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。導(dǎo)入第4自然段：【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！咀x了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】指名描述印象中的珍珠鳥。▲教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的`喜愛。接讀：白天，它；傍晚，它。三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。一、初讀全文，整體感知。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。）你看到了什么？它睡著了。教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？指名聽說齊說（RGB出示）對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。⑷齊讀：多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。⑶指導(dǎo)朗讀。⑵自由讀：請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點(diǎn)下面打圈。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。附：板書設(shè)計(jì)珍珠鳥大鳥：伸腦袋瞅瞅珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人喝茶水啄筆尖肩頭睡珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2【教學(xué)目標(biāo)】正確、有感情地朗讀課文。一會兒……一會兒……一會兒……先……然后……再……4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？思路提示：不看——不管——不傷害——不停——不寫。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會這句話的含義。2．揣摩課文的表達(dá)方式。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？三、回讀一至六自然段1．看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點(diǎn)變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?。細(xì)膩（n237。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來。上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。⑵交流，指名讀。⑷來越膽大地和我接近呢？⑸小結(jié)：是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。五、作業(yè)背誦最后四個(gè)自然段。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。三、講讀3——6過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）（一）、講讀3指名讀3那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？交流（邊交流邊知道朗讀）齊讀3（二）、講讀4引讀4正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）RGB出示：起先……漸漸地……后來……聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我