【正文】 勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。主要圍繞以下幾個問題討論：（1）描寫順序。在以往的教育觀念中，更多地強調(diào)生命價值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個分數(shù)、為一句批評、為老師的一個眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。（1）抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。）蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。（1）狀物抒情類文章的特點。文章總是針對某種現(xiàn)象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。德育訓(xùn)練目標(biāo)：感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。通過體味他人對人生的體驗和思考，進而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個問題，不會有太多的顧慮?！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入同學(xué)們，走進大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。二、說教法、學(xué)法“以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學(xué)基本思路。 說教學(xué)目標(biāo)和重點難點:有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。）《紫藤蘿瀑布》說課稿8一、說教材《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。文章以優(yōu)美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。3．作總結(jié)好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語的探討到此結(jié)束，我們再來總結(jié)一下紫藤蘿的特點：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品花語，詩話文章的啟迪美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：獻花語，探究文章的思想美通過對比閱讀的方式，小組合作探究兩次紫藤蘿描寫的不同以及情感的變化。分享花語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)在和十年之前對紫藤蘿的描寫對比，來突出此時紫藤蘿之盛。說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．通過“寫花語”教學(xué)活動設(shè)計體會紫藤蘿花的獨特意蘊。說學(xué)情分析七年級的學(xué)生思維活躍、思想奇特，自尊心強，正是人生觀價值觀的形成時期，并且有一些同學(xué)對于生活、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。我讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生試著解答。（三）、品味探究學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。然后進入預(yù)習(xí)的檢查。劃一劃、練一練教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合讀一讀、談一談議一議教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。即處處是生活，處處是語文。朗讀，感悟。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心?！蹲咸偬}瀑布》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進一步感悟文章的哲理。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，真正感悟人生的哲理。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。我們也要學(xué)會抓住景物特征細致描繪的方法。請同學(xué)們在課文26節(jié)中找出相關(guān)的語句。⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？這三個問題是緊扣著教學(xué)重點與難點提出的。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。二、教法、學(xué)法設(shè)計為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)?！蹲咸偬}瀑布》說課稿4一、確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。四、說方法教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法五、說教學(xué)過程（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門前的月季花入題。）（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。三、說學(xué)法“只有學(xué)會的，沒有教會的。我把本文的重點定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。本節(jié)課我將用一課時完成。布置作業(yè)整理筆記。學(xué)以致用。為什么又說“生命的長河是無止境的”把握作者行文的思路。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。把你認為最精彩的句子畫出來。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點拔地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。班級人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。欣賞能力。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。（四）教學(xué)小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師要重點在寫景散文的特點這方面加以引導(dǎo)，有以下幾個要點：要選取具有代表性的景物；要抓住景物的特點繪形、繪神、繪聲、繪色。引導(dǎo)學(xué)生從紫藤蘿花自衰而盛的命運與文章的寫作背景的聯(lián)系，深入理解作者在對紫藤蘿瀑布的感受。?以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。?形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點?；ㄋ耄旱?自然段。三、理清文章結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會分析課文，感受語言。過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲文中精彩的語段和語句，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，通過語言領(lǐng)悟作者的思想感情并聯(lián)系實際，想想人生的大問題。我的說課到這里就全部結(jié)束了，不足之處，請各位評委老師多多指正！第二篇：《紫藤蘿瀑布》說課稿《紫藤蘿瀑布》說課稿各位老師，大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書題目、作者），它是人民教育出版社七年級上冊第一單元的第四篇閱讀課文。而在本文的最后，情感熏陶和作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我會做這樣的設(shè)計。本文的體裁是一篇散文，把握好散文的結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生體會作者的情感，也符合學(xué)生接受知識的規(guī)律。關(guān)于本文的作者——宗璞，我們又了解多少呢？在這個環(huán)節(jié)中，我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在課本中找到的有關(guān)本文作者的情況進 行簡要的交流和總結(jié)。在這個環(huán)節(jié)之中，我會給學(xué)生做這樣的點撥。語文的學(xué)習(xí)是為語言的學(xué)習(xí)，我認為這是對用教材教而不是教教材的最好的理解。首先是教材分析。一只毫不起眼的鳥兒,在枝頭唱出遠勝小提琴的夜曲。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。而我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。在主動積極的朗讀中，享受審美的樂趣，實現(xiàn)整體感悟。至此，第一個課時，我從本文的語言和結(jié)構(gòu)等方面入手引導(dǎo)學(xué)生對課文進行了整體感知。在作業(yè)設(shè)計上，根據(jù)教育部對中小學(xué)生減負和教學(xué)革新的理念，我設(shè)計了以下兩個作業(yè)： ? 根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)，就自己的感悟，寫一篇讀后感。學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過閱讀這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟 人生哲理，特別是結(jié)合語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還是有很大的困難。朗讀教學(xué)法。（二）整體感知課文第一，教師配樂朗讀。①思考作者是按什么順序和層次描寫的？按花瀑──花穗──花朵，按整體到部分的順序描寫藤蘿花的。⑴比喻?只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。?才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭和結(jié)尾對點題、點明主旨、深化主題的作用。教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。教學(xué)重點難點及原因重點：揣摩作者的感情揣摩文中寫景的妙處。因此教師通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認知的發(fā)展?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點拔為主。三、說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。本課的練習(xí)設(shè)計就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計的。讓學(xué)生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的?②、結(jié)合練習(xí)二體會寫景的精彩之處。通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。加深對課文主旨的理解。這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。二、說學(xué)情及教法《語文課程標(biāo)準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。合作探究法“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。因此我設(shè)計讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個能力目標(biāo)，即本課的重點。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學(xué)生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學(xué)生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問題出發(fā)，引出紫藤蘿。使學(xué)生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。這時讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。⑤由此，將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請他們用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。6作業(yè)打在大屏幕上1從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。本單元是學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué)后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。六、教學(xué)時間：