語文園地小兔運南瓜教學設(shè)計-免費閱讀
【正文】 師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。教具準備：PPT、大南瓜模型 教學過程：一、導(dǎo)課。把語文與生活實踐有效地連接在一起。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。本課有三幅圖。請同學說一說：你喜歡哪種辦法？為什么？ 學生自說。同桌互演。大膽表達，相機板書。師：你這個詞用得真準確！生：又大又黃。教學重點：大膽說出自己的想法。四、交流反饋,雙向互動師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。學生交流,教師歸類。師:終于把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地(),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細看,等會請你評一評誰演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)三、展開想象,表達交流師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法，而且還說出了理由，比賽還真是難分高下。??（全班一起邊說邊做動作）學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。我們以小組為單位，比比哪個小組的小朋友想的辦法多，想出一個得10分。指導(dǎo)學生說得更具體一些。（表情苦惱）師：一天早晨，兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。：那種運南瓜的辦法最好？培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。教學準備：課件、教材、錄音。請同學們觀察小兔。故事火車開起來 引出課題：小兔運南瓜師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。請順路的小熊帶回家。先和小組里的小朋友商量一下，然后挑選一種最好的辦法，用“我們認為 這個辦法最好，因為 ”來說明自己的觀點?；丶液笳埿∨笥褌冊谛⊥眠\南瓜的辦法中選一種，講一個完整的故事給家長聽。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。開動腦筋，想一想有哪些運南瓜的方法。（播放歌曲：種南瓜）師：誰種了一個大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。（1）誰能大聲地讀？（2）誰能流利地讀？（3）誰能大聲流利地讀？請同學們在小組里大膽說，認真聽。生5：小兔可以用口袋提的辦法。（3）一位學生借助道具表演。生：??師：今天這節(jié)口語交際課，我和你們在一起過得很開心，同學和老師說，同學和同學相互說，都做到了聲音洪亮，大膽表達，成功幫助小兔把大南瓜運回了家。因此，本課的教學設(shè)計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點，小學四年級語文教案《《小兔運南瓜》教學設(shè)計》學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實踐學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學組合在一起)在老師
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