【正文】 讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。再好好讀古詩。8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。賞析詩句，感悟詩境1．剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。同學們，你們學過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。第五篇：人教版五年級語文上冊《古詩詞三首》教學設(shè)計3《古詩詞三首》教學設(shè)計之3 作者：重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學 潘濤學習目標1．認識本課四個生字并正確書寫、運用。在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?指名答。你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。默讀，劃出來。聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。這真是露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。1這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。1你可別小看了這個綠字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。指名答：(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)你最欣賞詩中哪句呢?剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示春風又綠江南岸，明月何時照我還。板書詩題，讀題。朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。）３、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是──（學生齊“碎”。（學生背誦全詩）學習《長相思》： １、看插圖，說詞意：欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。⑶ 品味“開”之內(nèi)涵：“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。２、交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：⑴ 體悟“見”之蕭瑟：“見”什么意思？見到什么？（秋風）看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。⒀ 全班交流，師引導(dǎo)體會“風一更??無此聲”?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？⑷ 學生同桌互相說一說，指名說。⑵ 練習背誦。⑾ 看了這個故事，你有什么感觸呢？⑿ 小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。⑸ 指數(shù)名學生說。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）２、交流資料，了解詩人：課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。２、突破方法：充分朗讀，討論。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。再好好讀古詩。8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的 插圖，還能讓你有更深入的理解。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。課前準備1．了解王安石的生平。）（7）可是，離家近十年的張籍，那他該有多少話要在家書中說??！同學們，你就是張籍，你在家書中會對誰說？指名回答??（8）有這么多的話要對親人們說！這就是——意萬重?。ò鍟。?）張籍在寫下這“意萬重”的時候，是怎樣的心情？悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??（10）就請你讀一二兩句，讀出張籍的悲傷；就請你讀，讀出張籍的憂愁；那就請你用朗讀表達出張籍的思念；朗讀指導(dǎo)：聯(lián)系體會到的張籍的心情悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??注意速度、詞氣、表情??）b 品讀“說不盡”“又開封”。如果學生先找到“又開封”等，則可讓學生將重點詞語全部找出再依次品味。當秋風吹起，落葉紛飛，秋蟲便在草叢里悲鳴，它的叫聲，在遍地黃葉，百草凋零的秋色里顯得格外凄涼。4．小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。1．引入情境，引導(dǎo)學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會想些什么？ 2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。）讀一讀，讀出路程近。在本詩中作何解釋？（?？浚?）理解題目的意思。五、課時安排：3課時六、教學流程：第一課時（一）知詩人，解詩題導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。在自瀆自悟、合作交流中訓練學生的理解能力，促使學生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。背誦詞。古人把一夜等分成五更，一更大約相當于兩個小時。讀改寫的〈秋思〉（小故事）評價（對秋天景色的想象，又有對寫信時拆信時畫面的想象，讓我聽起來真的感受到了詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情。）把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）結(jié)語：這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子??）師：站在凄涼的秋風中，作者想——家。二、《秋思》一、情景創(chuàng)設(shè)，引入鄉(xiāng)愁同學們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)思是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。聽完“綠”字的故事后，你們感受最深是什么？（王安石的認真；文章要修改）為一個字要修改十幾次，正是因為這樣，王安石成了優(yōu)秀的詩人，文學家。在你們的想象中，詩人又是站在哪里，看著什么地方吟誦這首詩。指名說讀懂了什么。請大家讀讀題目，看看你們能知道什么。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。⑽ 感情朗讀。品讀詩句，領(lǐng)悟感情：⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?⑹ 引導(dǎo)學生抓重點詞句理解。男女生賽讀。⑵ 請說說你為什么喜歡?⑶ 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。同學們，你們學過哪些與月有關(guān)的詩詞呢?生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。收集思鄉(xiāng)的古詩。⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。⑺ 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。⑵ 指幾名學生讀，正音。⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?⑺ 小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。打開教科書，我們要學習哪三篇古詩詞？二、新授。（指正：間：jian，間隔。指名讀。這一句中你們覺得哪一個字用得最好？再讀讀這一句，把你眼中，心中的綠意讀出來?！痹娋渲斜磉_的正是游子牽掛故土，難以離去的情懷?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。3．遠在他鄉(xiāng)，惟有家書以慰藉思鄉(xiāng)之情。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這首詞就是他在隨康熙黃帝遠征途中寫下的。）指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。本課三首古詩詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長相思》。三、課前準備：課件四、課前預(yù)習：1．了解王安石的生平。）2．導(dǎo)入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?。（點擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）（4）“還”什么意思？讀什么音呢？說說這一句的意思。（4）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。學生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？（五）作業(yè)設(shè)計 1．推敲文字（1）旺 濃 鬧紅杏枝頭春意（）（2）動 拂 翻 皺 起風乍起，吹（）一池春水。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩的意思 3．你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？：是啊，一封小小的家書，承載了詩人對家鄉(xiāng)多少的牽掛?。。ㄈ┢吩?，悟詩1．你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)思字，作者把這個思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。寫這首詩時，他已離家將近十年，獨自在洛陽生活。（課件出示）（2）張籍在瑟瑟的秋風中，望著捎信人遠去的背影，不禁吟誦起：洛陽城里