【正文】 3）粉煤灰在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用（做肥料，改良土壤，提高土溫等）。4）石油產(chǎn)品污染的處理（隔地油法，溶氣浮選法，生物處理法）。7）離心式濾油機(jī)和壓力式濾油機(jī)。3）添加抗氧化劑?；瘜W(xué)：加入適當(dāng)?shù)钠迫閯?。：密度?jì)法，比重瓶法。，C，H。1）清洗過程：水沖洗，堿煮或堿洗，酸洗，漂洗，鈍化。（1）熱力學(xué)原理：大電池遠(yuǎn)離，微電池原理。酸腐蝕，提高補(bǔ)給水質(zhì)量，防止凝汽器泄漏，采用堿性水運(yùn)行方式。汽包鍋爐水汽循環(huán)系統(tǒng)：汽包——下降管——下聯(lián)箱——水冷壁——（上聯(lián)箱）——汽包 冷卻水系統(tǒng)：直流式，循環(huán)式。濾料技術(shù)要求：適當(dāng)?shù)牧６冉M成，良好的化學(xué)穩(wěn)定性，一定的機(jī)械強(qiáng)度。第三章火電廠水處理：凝汽和凝汽兼供熱。：配位體中由兩個(gè)或兩個(gè)以上配原子同時(shí)與一個(gè)中心離子配位而形成的具有環(huán)狀結(jié)構(gòu)的配合物稱為螯合物。發(fā)熱量,符號Q，單位kJ/g或MJ/kg灰分，符號A，含量越高，越不利于燃燒。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育資源情況，及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在高三后期階段，①可將近幾年化學(xué)高考實(shí)驗(yàn)大題進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，要學(xué)生明白高考實(shí)驗(yàn)考什么、怎樣考、只有學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題的功能，考查范圍、考查特點(diǎn)弄清楚、才能理順解答實(shí)驗(yàn)題的思路。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語的規(guī)范表述和規(guī)范使用，對諸環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)、現(xiàn)象表述、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的描述要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，用詞（化學(xué)術(shù)語）準(zhǔn)確、言簡意賅、語意貼切、符合語法、邏輯性強(qiáng)。如有機(jī)制備可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制Cl2時(shí)，可通過下列題組進(jìn)行一點(diǎn)多聯(lián)的訓(xùn)練。在練習(xí)中出現(xiàn)這一類習(xí)題時(shí)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手操作，感受新裝置的設(shè)計(jì)精妙之處和使用方法。近年來，實(shí)驗(yàn)題中新情境試題不斷增多，這類試題的特點(diǎn)是將基本的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)置于新的情境中（主要是中學(xué)課本沒有的新反應(yīng)或新裝置或是能使中學(xué)生理解的最新科技知識、簡化的改進(jìn)的裝置等），結(jié)合學(xué)生原有的知識和能力，來進(jìn)行儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、考慮安全和防污等，用來考查考生自學(xué)能力、思維能力、分析綜合及評價(jià)的能力。雖然都可用于量取液體的體積，但由于它們的精確度不同，因此要根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來選擇；同樣的，像可以用來加熱的儀器有試管、燒杯、蒸餾燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝等，但加熱的方法有所不同（有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網(wǎng)才能加熱），在不同的實(shí)驗(yàn)中的要求也是不同的，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇。（4）體現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和思考。從藥品的取用、稱量、溶液的配制、儀器的加熱以及儀器的裝配和儀器的洗滌等方面都要注意與氣體制備相聯(lián)系。例如量筒常規(guī)用法是量取液體，當(dāng)它與洗氣瓶配合得當(dāng)又可作量氣體體積的裝置。這類題目體現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，及學(xué)以致用的特點(diǎn)，要求考生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求和相關(guān)原理設(shè)計(jì)出簡單實(shí)驗(yàn)方法”的能力及通過分析、綜合、比較和論證，選擇解決問題的最佳方案的評價(jià)能力。分析歷年來高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，從試題考查的內(nèi)容來看，實(shí)驗(yàn)題的命制基本上是從以下幾個(gè)方面來著手的：了解實(shí)驗(yàn)的目的，本實(shí)驗(yàn)做些什么：這是對考生“實(shí)驗(yàn)意識”的考查，要求考生善于通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決問題，提煉出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題，用科學(xué)的語言準(zhǔn)確、完整、清晰和具體地闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?，能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（二）選修《化學(xué)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)》中：1，認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究中的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的基本理念：5，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不要盲目做答。㈢從質(zhì)量差上做文章，如原來有10克鐵粉，加入50的鹽酸后，充分反應(yīng)，質(zhì)量變?yōu)?9克，求氣體的生成量等。（3）除雜類：如工業(yè)生產(chǎn)中的食鹽提純等。方法指導(dǎo)：一直截了當(dāng)?shù)剡x出，即選出符合題意的答案，不用看別的，屬于特別簡單；如下列是物理變化的是哪個(gè)。在這里我們要善于總結(jié)和積累。物質(zhì)構(gòu)成和組成方面⑴宏觀概念不能和微觀概念混淆常見判斷正誤，如：水由氫氧原子構(gòu)成（）。如：除去銅中的鐵粉，可以用磁鐵吸引，也可以用鹽酸除去鐵粉。問：①采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙？②用什么物質(zhì)，可除去臭味？③把生活污水回收處理，進(jìn)行再利用的目的是什么？2如下圖所示，先向帶肚的滴管中加入顯紅色的水至A處（約占總體積的一半），再加入無水酒精至B處（即加滿），用手指將管口堵住，混合均勻后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？放開手指后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此可以得出什么結(jié)論？第三篇：化學(xué)中考復(fù)習(xí)中要注意的幾個(gè)問題中考復(fù)習(xí)中要注意的幾個(gè)問題幾個(gè)操作的區(qū)別：⑴檢驗(yàn)：拿來一種藥品通過物理方法或化學(xué)方法對其進(jìn)行認(rèn)證是什么物質(zhì)。三、實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)題：2英國化學(xué)家道爾頓在他的著作《化學(xué)哲學(xué)新體系》中提出了下列有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的觀點(diǎn)：“一切物質(zhì)都是由大量的、極其微小的粒子（原子）構(gòu)成的，這些粒子間通過引力作用而相互結(jié)合成物質(zhì)。（2）談?wù)勀阍谏钪泄?jié)約用水的三點(diǎn)做法_________________________________________________________________________________________________________。人類探月的重要目的之一是勘察、獲取地球上蘊(yùn)藏量很小而月球上卻極為豐富的核聚變?nèi)剂稀癏e3”,解決地球能源危機(jī)。通過前兩輪復(fù)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)掌握了基礎(chǔ)知識，但是對于考試中不同類型的題目也許不能得心應(yīng)手，本輪的目的是針對各種題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：計(jì)算題、文字表述題、開放性題型、信息給予題、圖表題、化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)探究題、推斷題、除雜題等。期末復(fù)習(xí)可以這樣進(jìn)行：首先讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀課本，要求他們讀兩遍，第一遍通讀，兩天完成；第二遍精讀，把重要的概念，物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)方程式邊讀邊記下，要求三天時(shí)間完成。教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，教師要敢于“放”，教師要相信學(xué)生內(nèi)在潛能，學(xué)生的想法有時(shí)非常幼稚和存在錯誤時(shí)，不要過于求全責(zé)備，相信隨著學(xué)習(xí)的深入，時(shí)間的不斷推移，有些不完善的想法，學(xué)生是會解決的。如上述的問題1引起了學(xué)生對“碳酸鈉溶液也是堿性的”的知識點(diǎn)的重視；問題2考察了氫氧化鈉性質(zhì)的全面掌握情況，鍛煉了學(xué)生思維的開放性；問題3設(shè)計(jì)的更是妙不可言，把“氫氧化鈉固體溶于水會放熱”隱含的較深，同時(shí)設(shè)計(jì)者把中和反應(yīng)放熱聯(lián)系于一起，把類比思想運(yùn)用得恰到好處。一直以來，教師衡量中考復(fù)習(xí)質(zhì)量好壞的兩個(gè)主要指標(biāo)是：針對性和時(shí)效性。[鞏固運(yùn)用]教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答。編輯:佚名來源:初中化學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)時(shí)間:20101215分享本內(nèi)容到：0 ”長期以來，以鞏固基礎(chǔ)知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、掌握事物規(guī)律為目的的中考復(fù)習(xí)一直都是常規(guī)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教育要讓學(xué)生能成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識能力的社會公民，在教學(xué)中必須提供給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間，讓學(xué)生從接受、等待、依靠等被動情形中走出來，并轉(zhuǎn)型到充滿激情、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。短短的課堂時(shí)間內(nèi)，教師不可能與每位學(xué)生都會進(jìn)行面對面地對話和交流，因此，要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中必須組織以合作探究為特征的探究活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作與交流，發(fā)揮全體學(xué)生的能動性。以上的種種跡象表明，這樣一種問題由學(xué)生提出并由學(xué)生解決的復(fù)習(xí)課模式很受學(xué)生的歡迎。“以生為本”搞好期末化學(xué)復(fù)習(xí)工作本學(xué)期已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)。以表格和知識轉(zhuǎn)化關(guān)系建立知識網(wǎng)絡(luò)，通過比較、歸納、分析等方法使學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識。據(jù)圖得出的下列結(jié)論錯誤的是（）A．氧化汞受熱時(shí)能分解成汞和氧氣B．原子是化學(xué)變化中的最小粒子C．分子在化學(xué)變化中可以再分D．所有的物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的1地球上可以直接利用的淡水不足總水量的1％，節(jié)約用水、保護(hù)水資源是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。（3）經(jīng)兩次過濾后，濾液仍渾濁，原因可能是什么、（4）改進(jìn)后過濾，得到澄清透明的水，該同學(xué)說“我終于制成了純水！”，你有無不同看法？簡述你的理由。（2）打開電源開關(guān)，幾分鐘后在A、B管中生成和氣體的體積如圖所示。根據(jù)你所學(xué)的知識，上述論述中錯誤的是（填序號）。⑶除雜、分離：極為相似，除雜只要能把雜質(zhì)除去而不引入新雜質(zhì)即可。⑷Fe在置換反應(yīng)中顯正二價(jià)，而在其它反應(yīng)中一般顯正三價(jià)。因?yàn)镠e 和Mg是個(gè)例子。Na2OHClO它們一個(gè)是氧化物，一個(gè)不是。具體題型：（1）化學(xué)反應(yīng)類：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)兩種或幾種物質(zhì)反應(yīng)后探究殘液成分。（4）要靈活多變，不能僅憑現(xiàn)有的知識，如燃燒的條件之一是氧氣，但鈉在氯氣也可燃燒，鎂在二氧化碳中也可燃燒。（2）重視關(guān)鍵詞語；如過量、少量、恰好完全反應(yīng)，充分反應(yīng)，不再產(chǎn)生氣體，等等。第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位：課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)：高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。3，樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。6，初步掌握天平、酸度計(jì)搶救無效儀器的使用方法，能根據(jù)誤差分析的原理對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)識定量分析在化學(xué)研究中的重要性。（一）分散復(fù)習(xí)化學(xué)化學(xué)有機(jī)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理的過程中結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；如：常見物質(zhì)的制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)、除雜等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：要求能準(zhǔn)確、清晰、全面地表述和概括實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容及其結(jié)果，簡明、規(guī)范地撰寫實(shí)驗(yàn)性或定量報(bào)告。要讓學(xué)生對常用化學(xué)儀器的主要規(guī)格有基本的了解。氣體制備與實(shí)驗(yàn)操作密切相關(guān)，在相同的實(shí)驗(yàn)原理前提下，不同的實(shí)驗(yàn)操作可能帶來不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，歷年高考的氣體制備試題都十分重視實(shí)驗(yàn)安全。在復(fù)習(xí)時(shí)必須把使用同一儀器的實(shí)驗(yàn)放在一起，通過對比分析，理解