【正文】 首先，要引導學生進入主動學習的狀態(tài)。教學重點是整理完善知識結(jié)構(gòu)、靈活解決實際問題。出現(xiàn)這樣的情況，我分析原因主要有兩點：一是學習習慣不好；二是學習態(tài)度不端正。但是重教一遍也不可能。更有甚者，當老師提問：“我們是怎樣推導出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現(xiàn)前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式?！抖噙呅蔚拿娣e》的教學反思14在多邊形的面積計算教學中，通過小組活動、操作實踐等手段，幫助學生理解知識點，使抽象的知識變得直觀形象，給學生一個創(chuàng)新的空間。但是經(jīng)過測評，我也發(fā)現(xiàn)這一單元中學生存在許多共性問題：一是單位換算問題。這一單元的多邊形主要是平行四邊形、三角形、梯形三個圖形。從教學目標上，我覺得基本上能夠完成課前的預設，但存在著很多問題需要在今后的教學中不斷改進和提高。三個問題：一是對前面學過的知識進行瀏纜，自主地以自己的方式把本單元的知識進行梳理；二是提出一個問題，引導學生思考“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程有什么相同的地方”這個問題引導學生回顧學習過程，通過尋找“相同的地方”提煉轉(zhuǎn)化策略，都是把新的圖形轉(zhuǎn)化成已能求面積的圖形，都是利用已有的39。第9題側(cè)重高的位置。教師主觀意識太強，覺得課后安排的練習比較簡單，也沒重視，其實可以在細節(jié)上進行教學，如單位名稱，好多學生都寫的是長度單位，不是面積單位，答語的完整，書寫的規(guī)范，觀察單位等等?！抖噙呅蔚拿娣e》的教學反思10本單元教學中我本著：“以學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主導”的思想?！抖噙呅蔚拿娣e》的教學反思9《多邊形的面積》這單元教學內(nèi)容包括四部分：平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的面積。學生喜歡上這樣的課，我想可能有以下幾個原因：學生真正成了課堂的主人蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。當然，關(guān)鍵還是要讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，主動產(chǎn)生糾正不良習慣的需求。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，重新進行了面積進率的推導，以其幫助學生回憶以前的知識。首先，要引導學生進入主動學習的狀態(tài)。在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時，學生的參與度是很高的。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真審題的意識，糾正不良習慣。（二）面積單位進率嚴重遺忘有關(guān)面積單位的進率是在學生三年級時教學的，現(xiàn)在五年級再用到，學生基本都忘了。不能很清楚的知道平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長和寬是對應相等的。運用轉(zhuǎn)化的方法推導面積計算公式和計算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。為了有效地解決類似問題，我主要采取了以下措施：重視動手操作、觀察與交流匯報本單元面積公式的推導都是建立在學生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，所以操作是本單元教學的重要環(huán)節(jié)。為了讓學生在愉快的氣氛中最大限度的調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們輕松愉快的學習，我們更應該備好每一堂課。有的剪了兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形；有的剪了兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形；有的剪了兩個銳角三角形拼成了一個平行四邊形；還有的同學剪了一個大三角形，過三角形的一個頂點作一條高，再過高的中點作一條和底邊平行的平行線，然后沿平行線剪開，把大三角形分成一個小三角形和一個梯形，把小三角形旋轉(zhuǎn)后與梯形拼成一格平行四邊形?，F(xiàn)在想，可以在這節(jié)課上設計兩個活動，一個用各種基本圖形進行擺拼，完成上面提到的內(nèi)容，另一個就是各個基本圖形之間的轉(zhuǎn)化，在面積不變的情況下，如何把一個基本圖形轉(zhuǎn)化成另一個基本圖形。在學生進行擺拼的過程中，我一巡視指導，一邊思考，這節(jié)課應該為后面的新課做哪些鋪墊。袁書記的一番分析，讓我知道其實功夫更多地要花在課前，對于本節(jié)課的定位，重點以及對學生的分析都要把握到位，無論是練習課還是復習課，都需要好好去研究，也讓我深有感觸的是，讓其他有經(jīng)驗的老師和專家來聽自己的課才會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，否則永遠在自己的世界里沒有進步。還要教給學生，如果計算每個基本圖形的面積，由于受到已知條件的限制，無法計算時，應補組合圖形，使它變成一個大的基本圖形，然后通過計算大的基本圖形的面積減去補的小的基本圖形的面積，就可以得到組合圖形的面積。三角形面積計算，是在平行四邊形面積計算的基礎上得出來的，教學時要讓學生知道三角形面積計算的推導過程，這樣，學生在今后的答題中不會把三角形面積計算與平行四邊形面積計算混淆。最后他們都利用自己拼的圖形推導出了三角形的面積計算公式。在以后的教學中，我還準備把做好預習作為培養(yǎng)學生自主學習的一種策略，并且結(jié)合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，以確保學生扎實、有效地學好知識。（三） 審題不清，甚至不會審題批改學生作業(yè)時，感受很深的一點是，很多學生都沒有仔細審題的習慣。最后，學生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學生說出來。不能很清楚的知道平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長和寬是對應相等的。三、讓學生得到的是什么？從這個新的單元可以看出，對于學生的要求又進一步提升，要求學生在學完一個一個知識點后要學會整理與聯(lián)系，從而解決一些綜合性的練習，再在練習中得到一定的解題策略這才是重點，讓學生學會優(yōu)化，選擇又快又好的解決方法，這樣就能提升學生學習的積極性和成就感。當然，關(guān)鍵還是要讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，主動產(chǎn)生糾正不良習慣的需求。學生為什么遺忘得那么嚴重呢？有人說，我們的教材知識點分得太散，不利于學生的記憶，這也許是原因之一。首先，要引導學生進入主動學習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學生探索的，教師盡量少干預，使學生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式。教師會積極參與小組的討論，引導組織好學生的學習活動，真正把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。當然，課堂上還存在一些不足。三、突破難點重點，完成單元既定目標。在整個教學過程中，我始終貫徹了以下幾點：一、體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，將知識應用于生活實際。思考明天的練習課，簡單的題目，加快頻率，有所側(cè)重，第7題側(cè)重單位的處理和直角三角形的底和高，第8題側(cè)重是乘還是除，答語的完整。雖然基本上學生都能掌握計算的公式，但一部分學生對計算公式的推倒不清楚，不知道為什么這么算，所以在計算中會出現(xiàn)問題，反思課堂，在這一環(huán)節(jié)處理上也感覺不夠清楚，學生操作時比較散，導致中下等學生不理解。不足之處是因為臨時的課，教師想的還不是很深入。于是，我讓學生拿出已準備好的各種圖形，進行擺拼，看看都能擺拼出什么樣的圖案，然后小組進行總結(jié)。一是找不準對應的條件，如三角形要找出對應的底和高，特別是一些復雜的圖形，學生有困難，這些在平時教學中要加強引導學生去找，去認。后面三角形和梯形面積公式的推導過程都是按照這個模式來教學的。第二篇：《多邊形面積》教學反思《多邊形面積》這一單元教學上周都已經(jīng)結(jié)束并及時進行了測評。教學過程中注重引導學生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法，本單元面積公式的推導都滲透“轉(zhuǎn)化”思想方法。回顧這一單元的教學，我個人比較注重學生參與知識的形成過程，即多邊形面積公式的推導過程。這多年來教這個內(nèi)容我都堅持這么做，可能上這樣的課我花費的時間要比別人多，但我覺得非常值。二是運用分割法求組合圖形的面積后來要合在一起，添補法最后要將補起來的大圖形減掉小圖形面積，這些中偏下的學生容易遺忘，平時教學時要加以強調(diào)。在學生進行擺拼的過程中，我一巡視指導，一邊思考，這節(jié)課應該為后面的新課做哪些鋪墊?，F(xiàn)在想，可以在這節(jié)課上設計兩個活動，一個用各種基本圖形進行擺拼，完成上面提到的內(nèi)容，另一個就是各個基本圖形之間的轉(zhuǎn)化，在面積不變的情況下，如何把一個基本圖形轉(zhuǎn)化成另一個基本圖形。教師主觀意識太強，覺得課后安排的練習比較簡單，也沒重視，其實可以在細節(jié)上進行教學，如單位名稱，好多學生都寫的是長度單位，不是面積單位，答語的完整，書寫的規(guī)范，觀察單位等等。第9題側(cè)重高的位置。新課改強調(diào)“要使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。組合圖形面積計算是長方形、正方形，平行四邊形，三角形與梯形的`面積計算知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。例如，對于有些學生表現(xiàn)好，能夠正確地進行評價。學生在練習時發(fā)現(xiàn)學生單位進率嚴重遺忘，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，重新進行了面積進率的推導，以其幫助學生回憶以前的知識，利用一個邊長1米的正方形，讓學生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，再現(xiàn)了面積單位進率的推導過程，幫助學生找回記憶中的知識?！抖噙呅蚊娣e計算》教學反思6下面，結(jié)合學生在《多邊形面積計算》這一單元中的學習情況，談一點自己的思考。對于多邊形面積公式的推導，能讓學生探索的，教師盡量少干預，使學生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式等實踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會；其次，激發(fā)學生積極思考的意識，多邊形面積公式的推導過程中，可以讓學生在拼圖的過程中多說說自己的發(fā)現(xiàn)，多說說轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說，指名說，以“說”促“思”，也能增強學生對本課知識的理解；再次，恰當評價學生的學習情況以及參與意識，要使學生明白，學習的目的不僅僅是會做作業(yè)，學會學習是很重要的一件事，要積極在學習過程中培養(yǎng)自己的學習能力。但是我想，學生在當初學習的時候，也許體驗也不夠深刻，所以導致容易遺忘。如針對學生的作業(yè)錯誤，讓學生自己分析錯誤原因，想想解決辦法，使學生明白，做作業(yè)一定要靜下心來，從認真讀題開始，不讀清楚題目不動筆，只有付出細心、耐心，才能把作業(yè)做好等。袁書記的一番分析，讓我知道其實功夫更多地要花在課前，對于本節(jié)課的定位，重點以及對學生的分析都要把握到位，無論是練習課還是復習課，都需要好好去研究，也讓我深有感觸的是，讓其他有經(jīng)驗的老師和專家來聽自己的課才會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，否則永遠在自己的世界里沒有進步。更有甚者，當老師提問：“我們是怎樣推導出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高。這是作為新老師的自己所沒有注意到的。在寫作業(yè)的時候常常不注意單位?！抖噙呅蚊娣e計算》教學反思9整整兩個星期我們都在學習多邊形的面積計算，因為初次教五年級，所以每節(jié)課的備課時間總是花到上課時間的三到四倍，不過總算今天把這章內(nèi)容講完了，下面我來談談我的教學感受。在學習梯形面積計算公式的推導時，我更加相信學生們的能力了，首先從學生的生活實際出發(fā)，讓學生知曉生活中很多時候都要計算梯形的面積，從而引發(fā)學生探究梯形面積的學習欲望，讓他們充分調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生把梯形轉(zhuǎn)化成前面學過的會計算面積的圖形，自主探究出了很多種推導面積公式的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和自主學習能力。要讓學生知道兩個一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，因此，就可以得到：三角形的面積等于底乘以高除以2。這種方法稱之為間接法，有時候也挺管用的?！抖噙呅蔚拿娣e》的教學反思2五年上冊第五單元多邊形面積計算，主要學平行四邊形面積、三角形面積和梯形面積的計算。于是，我提出了以下兩個問題：⑴，各小組把擺拼出來的圖形進行分類。這樣，整個多邊形面積計算的基礎就給學生打牢了，再講多邊形面積計算難度就降低了很多，學生掌握起來也會容易的多。最后他們都利用自己拼的圖形推導出了三角形的面積計算公式?！抖噙呅蔚拿娣e》的教學反思4本單元的主要教學內(nèi)容包括：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積以及組合圖形的面積。教師既要做好引導，又要注意不要包辦代替，一定要學生在獨立思考和合作交流的基礎上進行操作，卻忌由教師帶著做。教師要鼓勵學生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題。當一個圖形里面出現(xiàn)幾條高和底時，有較多的學生不能正確的選擇數(shù)據(jù)進行計算。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，重新進行了面積進率的推導，以其幫助學生回憶以前的知識?？傊?，在以后的教學中，我