【正文】 教師在對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評分時(shí)，要將評分細(xì)化，并且要涉及學(xué)生的綜合表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，創(chuàng)意得分，技能水平得分等，綜合的評分會(huì)使學(xué)生在PS學(xué)習(xí)中更快樂，職業(yè)體驗(yàn)也會(huì)更強(qiáng)。教師要了解所有組的項(xiàng)目方案，保證方案符合課程要求，同時(shí)教師可以適當(dāng)給方案增加一些難度，給學(xué)生增加一些挑戰(zhàn)，不僅能拓寬學(xué)生思路，更能提升學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。另外，教師創(chuàng)設(shè)的項(xiàng)目要對實(shí)際有影響，而不能凌駕于實(shí)際之上。6）大多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較差，因此教師在布置項(xiàng)目之后不能自主進(jìn)行，需要教師時(shí)刻督促，這就失去了項(xiàng)目教學(xué)法的意義。1項(xiàng)目教學(xué)法在ps教學(xué)中實(shí)踐的問題1）目前許多教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，仍在項(xiàng)目中加入了很多主觀因素，給學(xué)生保留的發(fā)揮空間十分狹小或干脆不存在，這些項(xiàng)目只是讓學(xué)生單純地重復(fù)PS操作，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值，因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)PS時(shí)會(huì)失去興趣，做出的項(xiàng)目也只是為了應(yīng)付課業(yè)，在學(xué)習(xí)之后也不能真正將PS應(yīng)用在實(shí)際生活中。有的教師認(rèn)為：項(xiàng)目教學(xué)法徹底解放了老師，我們只要把所需材料發(fā)給學(xué)生就可撒手不管，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第三，項(xiàng)目教學(xué)法的使用強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高了組織協(xié)調(diào)能力；同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，使每一位同學(xué)都有所收獲，都能體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生自信心的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。數(shù)量問題解決了，可這布局怎么辦。學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的個(gè)人簡歷。1)情景導(dǎo)入通過播放《生日快樂》演示文稿，使學(xué)生初步認(rèn)識PowerPoint。 項(xiàng)目的準(zhǔn)備對于實(shí)施項(xiàng)目的主體――學(xué)生，我們必須要讓他們知道：自己將要實(shí)施的項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中有什么價(jià)值。application項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)而開展的研究性學(xué)習(xí)，更偏重于操作和實(shí)踐活動(dòng)，通過項(xiàng)目的實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力。四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的思考項(xiàng)目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作精神，要求教師對自身在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位：由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，由“打分”轉(zhuǎn)為“評點(diǎn)”。教師可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過小組討論與交流找出解決問題的方法。（3）工學(xué)結(jié)合緊密為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，我們在校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使工學(xué)交替、企業(yè)頂崗邁開了新的一步。雖然對項(xiàng)目有各種不同解釋和發(fā)展，但存在共同的教學(xué)法特征，即任務(wù)以實(shí)踐為導(dǎo)向；學(xué)生參與計(jì)劃、執(zhí)行階段；使用實(shí)體工具；強(qiáng)調(diào)與職業(yè)界、生活界的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。另外，職業(yè)教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需要和技能水平的提升。但從實(shí)際情況看，只有近一半的畢業(yè)生認(rèn)為，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)對口或基本對口。比如在廣告設(shè)計(jì)中，可將廣告設(shè)計(jì)中所涉及的Photoshop與CorelDraw知識與技能融入到這些項(xiàng)目中；影視制作中可將Flash與Premiere相結(jié)合，而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門課程進(jìn)行教學(xué)。⑴項(xiàng)目的分工要合理。在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí),應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。在此過程中，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開拓的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。以上是我對項(xiàng)目教學(xué)法的簡單總結(jié)，具體在課堂當(dāng)中我是這么來應(yīng)用的。在開展項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，開展分層教學(xué)。通?？梢苑譃檎J(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，能力目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”通過合理的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)。隨著技能教學(xué)的深入開展，傳統(tǒng)的課堂授課模式已嚴(yán)重制約了專業(yè)教學(xué)的課堂效果，專業(yè)課教學(xué)方法的研究受到了空前的關(guān)注和發(fā)展?！皹穼W(xué)”。這是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的重心在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目作為重要的教學(xué)載體貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，被教師、學(xué)生共同運(yùn)用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行，所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。在WORD的練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一份小報(bào)。這是因?yàn)閷W(xué)生覺得留給他們自主處理的時(shí)間太少了，這時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”的時(shí)候，應(yīng)該靈活一點(diǎn)，不要面面俱到，可以適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空間，給學(xué)生思考和嘗試的余地。這樣的要求，使得不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的練習(xí)，做的好的同學(xué)，可以設(shè)置出更為復(fù)雜的殘局，做的慢的，對于工具使用不是很好的同學(xué)，也可以做出一些簡單的殘局。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)如果說傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)在于傳授知識和技能，那么項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)則在于運(yùn)用知識和技能。⑷“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。⑶教師的指導(dǎo)要恰到好處。（山東單縣職業(yè)中專王海新郵編：274300電話：***）第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用針對中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。學(xué)校對學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專業(yè)性知識，相對獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。制訂的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。該文結(jié)合個(gè)人在辦公自動(dòng)化課中的應(yīng)用，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在該科教學(xué)中的優(yōu)勢及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。在這一系列過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并和同學(xué)合作，以討論、交流、協(xié)作的形式進(jìn)行知識的探索和問題的解決。 項(xiàng)目的提出充分的項(xiàng)目準(zhǔn)備后，教師提出問題：大家在模擬應(yīng)聘者作自我介紹時(shí)，感受如何？學(xué)生紛紛表示：不能充分展示自己，表達(dá)時(shí)如果配些說明或相關(guān)的畫面