【正文】 然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來。常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他?shy。鄭燮不但寫詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他也的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。也是培養(yǎng)語感的重要途徑，所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀、賞讀、品讀。同學(xué)按要求評價(jià)。三、學(xué)習(xí)第一段讀第一段，說說你讀懂了什么?交流板書：焦急萬分理解酷愛、孜孜不倦在文中的意思。教學(xué)過程：一、介紹人物，導(dǎo)入新課交流所收集的有關(guān)莫泊桑的資料，了解他在文學(xué)創(chuàng)作上的巨大成就。讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。 課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比讀。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號召人們做真正的有價(jià)值的人。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)，不僅有頭腦，而且有毅力。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思4《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思3這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也不能把教學(xué)內(nèi)容定得太窄、太死，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時(shí)最先想到的說給大家聽，一人說，大家補(bǔ)充。在進(jìn)行《別擠啦》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我給自己找了三個(gè)定位：一、教者一定要“吃透”教材，從教材的盲點(diǎn)找隱藏的課程資源我認(rèn)為這一課的教材盲點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是有關(guān)作者狄更斯的介紹。新課標(biāo)明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。這么一篇富有新意的文章，我?guī)е鴮W(xué)生怎樣去拜訪這些老橋、露珠、山泉、小花等各個(gè)生命的化身，與他們相遇，與他們對話呢?通過備課，我發(fā)現(xiàn)這課的語言極具詩的特質(zhì)，言辭清晰而流暢，情感真摯而樸素，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語言文字魅力的絕好材料，學(xué)中的誦讀為之重要。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是達(dá)到背誦。二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對個(gè)人在語文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：一、狠抓生字詞教學(xué)不松手。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在?！?孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，然后進(jìn)行交流。找一找，莫泊桑第一次請教時(shí)，福樓拜說了什么?哪句是關(guān)鍵?從坦白和急切兩個(gè)詞中，你又感受到什么?學(xué)習(xí)第二次請教第二次請教福樓拜說了什么?哪一句是關(guān)鍵句?福樓拜是在什么情況下說這句話的?交流板書：一無所獲再次求教。交流并歸納。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。三、改進(jìn)措施，應(yīng)該更多的注意語速和感情。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。如何讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情呢？我想到了學(xué)習(xí)小組，于是我充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用，我采取賦分制。好不容易盼到了檢閱的那一天，我的心里也說不出什么滋味了：說是胸有成竹吧，畢竟是太熟悉了，絕對不會(huì)出什么問題了。為此，將來的研討，有兩個(gè)重點(diǎn)工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級開展實(shí)質(zhì)性的大量閱讀。然而，該班學(xué)生對文本的39。不足之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠， 應(yīng)多指導(dǎo)。也許效果就不一樣了。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。一、以讀為主，熟讀成誦《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。作為“通訊”的節(jié)選，我找出原文給大家讀了一下，和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》《在大海中永生》一樣，品讀不刪改的原文，學(xué)生的領(lǐng)悟會(huì)更多。此時(shí)此刻，學(xué)生已不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感和李歡對話。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。文章是寫小草和大樹的`嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思6核心提示：教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。教學(xué)中我采用有扶有放引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，以讀貫穿教學(xué)過程。又有學(xué)生寫《我的母校》總是寫校園如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí)。四是對課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解?！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績”，正因?yàn)槲宜痰陌嗉壍陌囡L(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不理想。最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：一、狠抓生字詞教學(xué)不松手生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在中小銜接的階段性課題上有效發(fā)展他們的語文能力呢？根據(jù)以往在初中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在西長甸小學(xué)工作的實(shí)際情況，我認(rèn)為恰到好處的因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語文教學(xué)事半功倍：例如六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，顯得任性、容易沖動(dòng)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。第一篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)反思三篇篇一：小學(xué)六年級語文教學(xué)反思新課標(biāo)實(shí)施以來已經(jīng)過了幾個(gè)年頭了，我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的小學(xué)語文課堂。展現(xiàn)給小學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”在小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。㈣給小學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻面涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會(huì)有很大提高的。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。但我作為高年級的語文老師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：閱讀教學(xué)一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。是學(xué)生健康成長的地方。二、以學(xué)生情感為為主以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。對于同一事件，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫作。四、以自由作文為主在寫作過程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論。對此，教師應(yīng)予肯定。讀是文言文教學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)語感的重要途徑，所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀、賞讀、品讀。果不其然，孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被學(xué)生們精彩的演繹所感染。課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。二、不足之處當(dāng)然，一堂課也不是完美的，總會(huì)有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。正確、流利地讀好課文很重要。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思8我在上這篇課文時(shí)增加了一個(gè)大環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生用自己的語言來推薦李歡。這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。三位人物的話語是對譚千秋老師的側(cè)面描寫，對于學(xué)生的選材指導(dǎo)來說也是很好的范例。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思11教學(xué)設(shè)計(jì)的不同《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思1211月3日，我在金城鎮(zhèn)中心小學(xué)六（1）班執(zhí)教蘇教版六年級上冊《小草和大樹》。理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現(xiàn)于開卷之后，抓主要內(nèi)容、抓要點(diǎn)的意識不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內(nèi)涵理解的深度，淡漠了對作者謀篇布局之匠心的體悟。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思13這篇文章對于我來說，太熟悉了。但我總覺得不太踏實(shí)，學(xué)生對一切都熟悉了，課堂是不是太假了！好在一到了課堂我就放開了，我抓住了一個(gè)小問題，從其他角度切入課堂，學(xué)生們也一下子