【正文】 一、鉆研教材，了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā) 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的依據(jù)。與低年級(jí)教學(xué)相比，六年級(jí)教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。 ” 教學(xué)當(dāng)中的 “ 情 ” 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 “ 催化劑 ” ，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。 引領(lǐng)孩子去讀書 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué) 語文、用語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是達(dá)到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。 小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)?？芍^是眾 “ 望 ” 所歸。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。態(tài)度改變，成績 一定進(jìn)步。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。不過感覺這個(gè)老師水平很高，她跟我說我剛開始備課就要備得很詳細(xì)，一字一句都要研究透徹，這樣學(xué)生的反映你才能反饋得來。上節(jié)課阿姨跟我說叫我先找動(dòng)作的詞語，再讓學(xué)生去體會(huì)。阿姨也是這么跟我說的。我的預(yù)設(shè)與生成之間還是有差距，說明我備課不夠仔細(xì)。我阿姨又說教案不熟悉沒關(guān)系，上了講臺(tái)就是要有一份自信，相信自己可以講得起來，相信自己能夠做得到。 ，表現(xiàn)了怎樣的情懷？ 2.“ 道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？ ” 可以看出老人怎樣的心情？ ？ ，并引起讀者的共鳴？ ，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭的看法。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對(duì)他們說什么？ 八、課堂練習(xí) 根據(jù)課文內(nèi)容填空 《十五從軍征》中和賀知章的 “ 少小離家老大回 ” 有異曲同工之妙的詩句是： 《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的詩句是： 《十五從軍征》是一首 詩，樂府是 稱為樂府詩。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長，這位老兵十五歲參軍， 80 歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。（指名讀詩歌） 這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽 .） 通過 預(yù)習(xí)，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下？ 了解了詞語的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。 六、教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 七、教學(xué)過程 （一）、談話導(dǎo)入，交流資料 同學(xué)們，在講新課前，請(qǐng)回顧一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的詩詞？（李賀的《雁門太守行》，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》）這些詩詞有的描寫了邊塞風(fēng)光，有的敘述了戰(zhàn)爭故事，有的傾訴了思鄉(xiāng)之情，有的抒發(fā)了將士的愛國情懷。 三、教學(xué)內(nèi)容分析 《十五從軍征》是北師大版六年級(jí)上冊第七單元的《古詩二首》其中之一。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考 “ 三亞美在哪里？ ” 一邊請(qǐng)學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快 “ 藍(lán)天 ” 、 “ 碧海 ” 、 “ 白鷗 ” 、 “ 椰樹 ” 、 “ 沙灘 ”進(jìn)入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的 `美，對(duì)三亞的喜愛之情溢于顏表。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。 第三課時(shí) 教學(xué)過程： 一、老師提出本次習(xí)作要求。 2 齊讀的回答這篇短文有幾個(gè)自然段，主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)？ 3 交流討論短文后作業(yè)。 學(xué)習(xí)第二題 訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)形近易混字的辨析，正確讀寫成語。 5．教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。 4．交流成語意思。 3．積累成語，能理解并正確運(yùn)用成語。 四、修改習(xí)作，評(píng)價(jià)賞析 1．學(xué)生自改 請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。 ⑤ 組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。 2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。我 順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：“ 懷特森先生怎么做的？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說： “ 請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注 意嗅一嗅空氣中的氣味。（板書課題） 二、預(yù)習(xí)檢測，初步理解 “ 最好 ” 。 21 我最好的老師 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá) ..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。我同時(shí)又抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，因?yàn)?，現(xiàn)在很多學(xué)生與父母開始有逆反心理，對(duì)他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達(dá)理想效果。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象， 揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。 課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解是什么力量和信念在支撐和鼓舞著詹天佑克服這一個(gè)又一個(gè)的 `困難呢 ?讓學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛國品質(zhì)。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。 六年級(jí)語文教學(xué)反思 7 在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)詹天佑的愛國精神，我適時(shí)地補(bǔ)充了與課文相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生理解最了較好的補(bǔ)白，下面就把本次案例分析如下： ：從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國家命運(yùn)的抗?fàn)?!面對(duì)帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑 ，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，我們的偉人 —— 詹天佑 —— (學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù) )，這份挺身而出的無畏，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國深深感動(dòng) !同學(xué)們讓我們再一次讀 “ 詹天佑不怕 —— (學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù) )。 三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)本事。這樣就把對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。只有在看到草蟲的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。一番肺腑之言，理解了他的 “ 深明大義、顧全 大局 ” 的思想特征。 “ 寫 ” 的訓(xùn)練好內(nèi)容。 ，一要做到理解到位；二要想象畫面；三要體會(huì)感情。教師先通過拿腔拿調(diào)的范讀課文激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，再指導(dǎo)學(xué)生用文言文的朗讀方法自讀課文，采用多種形式的朗讀，把課文讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上，達(dá)到 “ 熟讀成誦 ” 。 對(duì)于怎樣看待夸父這個(gè)人物，我鼓勵(lì)學(xué)生從積極的角度多元地理解，引導(dǎo)學(xué)生理解：人們常以 “ 夸父逐日 ” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。 這樣，抓住情感因素，以讀中感悟?yàn)橹鳎詥栴}教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。因此，在教學(xué)中首先從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。 “ 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的 .心情。難怪在這段的 .朗讀中，我班的李鈴育同學(xué)說： “ 這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸，真美呀！ ” 三、讀出個(gè)性 在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。 ，課題之引人注目，也是本課教學(xué)不可忽視的。因此不用在疏通語言上下太大功夫。 39 自然段時(shí)，提醒學(xué)生注意表示空間位置轉(zhuǎn)換的句子，去把握作者介紹故宮建筑的行文順序。 接下來的教學(xué)圍繞一個(gè) “ 怕 ” 字展開：門客韓勃以為藺相如怕廉頗，何以見得？學(xué)生抓住文中 “ 有意避讓 ” 、 “ 好幾天不敢上朝 ” 等語句體會(huì)到藺相如表面上的 “ 怕 ” 。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清?？芍^是眾 “ 望 ” 所歸。 小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，并且也體現(xiàn)了一組課文的 .訓(xùn)練重點(diǎn)。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料， 在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦，我想僅有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。 ) ，進(jìn)行朗讀 ，朗讀練習(xí)。有的中途逃跑 。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。透過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。本文首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。比如， “ 功夫不負(fù)有心人 ”“ 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 ”“ 團(tuán)結(jié)就是力量 ” 。然后，對(duì)整個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫作方法進(jìn)行了回 憶總結(jié)，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事 一節(jié)課下來，我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時(shí)間，語速比較快。 在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。 1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？ 2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？ 3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議） 四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí) 1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。 蘇格拉底臉上的笑容不見了。 在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就 “ 他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦 “ 睡覺 ” 尤其重要。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行） 2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢？ ① 認(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料 ② 認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。 三、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，精心選材 1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。 五、謄抄作文，匯編成冊 1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊 ① 將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時(shí)間） ② 寫 “ 編者的話 ” ，并按次序編寫目錄 ③ 裝訂成冊，擬訂書名，加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。 二、日積月累 1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。 2．交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。積累各詞，體味做學(xué)問的道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，懂得感恩和關(guān)愛他人。積累語言素材的能力有所提高。 專訪：要有具體的事例及自己的評(píng)價(jià)。 六年級(jí)語文教學(xué)反思 12 這是一篇回憶往事的課文。 六年級(jí)語文教學(xué)反思 13 《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。但學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)了解不多，僅僅局限于教材內(nèi)容。 ，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 ，了解樂府 樂府詩：樂府原是古代掌管音樂的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。）他服了多少年的