六年級語文教案——鄭成功教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 建構(gòu)知識的過程對學(xué)生來說是潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)；對師生共同活動來說是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。做為共同體的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。它不只是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書，更是教師與學(xué)生交流的過程中，實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)、認(rèn)識、感悟、思考 ......教學(xué)中后者不斷補(bǔ)充、變革著前者，教學(xué)過程也因此成為一種持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)、提升的動態(tài)生長的過程。 ③拓展延伸階段，學(xué)生紛紛拿出我事先準(zhǔn)備的訓(xùn)練紙，幾乎千篇一律地讀寫結(jié)合。 下面是我教學(xué)中幾個不足之處的情景回放。的確，教學(xué)過程是人與人交流溝通的過程，并非生產(chǎn)過程，完成一個個具體任務(wù)的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。忽視了與學(xué)生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。我這種過度保護(hù)心理，
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