【正文】 課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的繼續(xù)和擴展。著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。二是指導(dǎo)記錄的方法。同時在班級里建立圖書角、讀書園地?？紤]到小學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容的選擇能力較弱，教師應(yīng)在每學(xué)期初根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定一份課外讀物推薦計劃，這份計劃的制定要把握課內(nèi)外讀物的聯(lián)結(jié)點。讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)會讀書方法，在課外閱讀中運用讀書方法，從而帶動課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)才能取得事半功倍的效益。徜徉其中，我們可以領(lǐng)略到祖國大好河山的壯觀與美麗，那里有“靜、清、綠，奇、秀、險”的桂林山水，有雄偉壯觀的雅魯藏布大峽谷，有“大漠孤煙直”的塞北風(fēng)情，也有“風(fēng)景舊曾諳”的江南早春；我們還可以看到中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?，那里有訴說屈辱的圓明園，有狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神……朗讀、背誦這些經(jīng)典篇目，對于提升語感和語文口語表達能力十分有效?！边@句話更道出了課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要性。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。94..青玉案指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。**但愿人長久，千里共嬋娟 赤壁懷古（蘇軾）大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。吏祿三百石，歲晏有余糧。相隨餉田去，丁壯在南岡。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。（李白）花間一壺酒，獨酌無相親。浮云游子意，落日故人情。（李白）誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。（李白）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（王維）單車欲問邊，屬國過居延。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維）紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。欲濟無舟楫，端居恥圣明。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。（吳均）山際見來煙，竹中窺落日。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。開荒南野際，守拙歸園田。盈縮之期，不但在天。樹木叢生，百草豐茂。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。終日不成章，泣涕零如雨。思君令人老，歲月忽已晚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。風(fēng)吹草低見牛羊。今日斗酒會，明旦溝水頭。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。問女何所思？問女何所憶？ 女亦無所思，女亦無所憶。譯文：桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火?？v然我不曾去會你，難道你不把音信傳？ 青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那矛與戟，出發(fā)與你在一起。卻見有人沒威儀，為何還活不倒斃！看那老鼠有牙齒，卻見有人無廉恥。蒹葭采采，白露未已。2.《蒹葭》蒹葭蒼蒼，白露為霜。參差荇菜，左右流之。（1）寫心得。（三）重視活動與評價，促進閱讀“閱讀期待”，是讀者閱讀之前內(nèi)心所預(yù)想的情景、包含的期望，反映讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力，構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平39。同時，還能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展的客觀需要，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教育著眼當(dāng)前的同時，必須面向未來?！毙抡n標(biāo)的這一些論述，告訴我們語文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習(xí)了。在農(nóng)村小學(xué)語文的實際教學(xué)中，由于種種條件的限制，這種傾向更加突出。[關(guān)鍵詞] 課內(nèi)外閱讀 一體化一、新課標(biāo)關(guān)于語文閱讀教學(xué)的解構(gòu)隨著語文課程改革的逐步推進，語文閱讀教學(xué)的實踐經(jīng)歷了新理念的洗禮。3．繼續(xù)開展多方面的閱讀活動。這些小說均語言生動，描寫細膩，想象特別豐富，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。從這里可以看出，學(xué)生已經(jīng)掌握；聯(lián)系生活經(jīng)驗揣摩詞語表達效果的方法了。在學(xué)生讀自己的書或共讀一本書時，每個章節(jié)，學(xué)生都要在書中寫出其主要大意。如：在學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》，學(xué)生提問，魚游到了紙上與魚游到了心里有何關(guān)系；學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生提問，文章的名字可不可以改為《我們家的菜園》，在《假如給我三天光明》閱讀中，學(xué)生提問海倫?凱勒是靠什么走向成功的?，F(xiàn)在我們班的孩子幾乎個個都喜歡課外閱讀?！爸v”即講述，我不定期在班級舉行好書推薦會“我最喜歡的一本書”，故事會講述名人故事，閱讀心得交流會共讀一本書時談思考和感想；“展”即展評，我在班級不定期展評優(yōu)秀的讀書筆記、文摘卡、剪報等；“賽”即競賽，在班級舉行知識競賽，查閱資料比賽等。學(xué)習(xí)的形式力求豐富多彩，如仿寫、改寫、擴寫、縮寫和續(xù)寫等。俗話說“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。我引導(dǎo)學(xué)生每讀完一章或一篇的內(nèi)容都要進行大意的概括。5．想象與聯(lián)想。在通過聯(lián)系文章上下文意思來解讀生詞詞意?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長于課外”。在學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，讀書對他們而言是“一種枯燥的工作”。在校期間，固定課外閱讀時間，每天早晨定時閱讀，每周專設(shè)一節(jié)語文課用于課外閱讀。在《蜜蜂》的教學(xué)中，我推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》，讓學(xué)生去感受一位熱愛自然的偉大科學(xué)家、文學(xué)家的魅力。例如《桂林山水》的教學(xué)，我讓學(xué)生對比閱讀《漓江美》。我根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書籍。選書是自由的，讀書也是自由的。不僅學(xué)習(xí)問題得到解決，且其它問題也得到妥善處置。如：踢毽子叫“七上八下”，跳皮筋叫“循規(guī)蹈矩”彈球叫“彈指一揮間” ??三、舉辦知識性競賽小學(xué)階段，學(xué)生具有爭強好勝的心理特征，階段性知識競賽會給學(xué)生以力爭上游的動力。二、課外游戲的知識性課間十分鐘，是學(xué)生娛樂、休息的時間，把語文知識融于課間游戲中，使學(xué)生在娛樂中鞏固知識，在接受知識中休息，是課內(nèi)外結(jié)合的具體體現(xiàn)。我在課外活動方面的做法有以下幾點：一、用文字形式輔助教學(xué)為了加強學(xué)生對課文的思想性、藝術(shù)性及內(nèi)容特點的理解，有些課文師生可以編成文字活動形式以輔導(dǎo)課堂教學(xué)。這樣催他們自新，教他們悔過，從思想上改變了對學(xué)習(xí)不正確的態(tài)度，收到了事半功倍的效果。四、組織好語文興趣小組把愛好語文的學(xué)生組成一個小組，一方面發(fā)揮他們的特長，切磋，互幫互學(xué)，一方面兼以“小老師”的職責(zé)帶動差等生。試想在寬敞漂亮的教室講臺上、陽臺上，在這些學(xué)生觸手可及的地方擺放上一本本孩子們喜聞樂見的書籍，再放幾本借閱本，學(xué)生可以隨意進行借閱，那是多么暢快的場景啊。二、建構(gòu)整合課內(nèi)外閱讀的策略1．釋疑解惑。2．比較鑒賞。3．拓展延伸。旨在監(jiān)控閱讀過程，保證課外閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成習(xí)慣。我大力提倡親子共讀，家長以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍，特別是還不太喜歡閱讀課外書的學(xué)生，更需家長做閱讀的領(lǐng)路人。另外還共讀了《昆蟲記》，讓學(xué)生感受到昆蟲世界的多彩以及作者的個人魅力。在閱讀過程中，再有意識地驗證、調(diào)整預(yù)測。4．設(shè)問。當(dāng)然想象和聯(lián)想還可以讓故事不同的情節(jié)和結(jié)局，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)編故事。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關(guān)讀物的總的認(rèn)識，便于以后需要的時候查找。寫法的遷移。凡是學(xué)生賭過的書，我都要求寫下自己的思考和體會。每周小組內(nèi)互評，每月由班委總評，算是一次成績測驗。還有閱讀自己買的書不包含在其中。一個堅持不懈，勤勞聰明的父親形象立刻清晰起來。如：《十六年前的回憶》中有這樣一個句子：“有一天，我們正在吃中午飯，手里的窩窩頭還沒啃完，聽見警察喊我們母女的名字，說是提審。完全可以說班上每個學(xué)生都喜歡童話創(chuàng)作。七、存在的問題及今后設(shè)想在自主閱讀課外書的時候，有部分學(xué)生只注重閱讀的量，只顧情節(jié)的略讀，少了精讀，少了深入的思考，少了積累。而課內(nèi)外閱讀的有機銜接和整合——課內(nèi)外閱讀一體化，更是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵?！倍⑥r(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀然而，如何有效的開展課內(nèi)外活動卻成為困擾眾多小學(xué)語文教師尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教師的頭痛問題。學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力弱。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用。同時，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體實踐中，應(yīng)注意把握以下幾個方面的節(jié)點與方法。這種教法叫做“單元主題閱讀教學(xué)”。）（二）以課內(nèi)為基點，拓展課外閱讀從教材出發(fā)，進行閱讀拓展在具體的閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，以課文為原點，以典型的課外文章為落腳點，積極引導(dǎo)學(xué)生進行圓圈式課外拓展閱讀。（四）做好“讀”與“寫”相結(jié)合“讀”與“寫”是一個有機的整體，也是語文學(xué)習(xí)不可分割的兩個方面?？偠灾裟軐⑿W(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀廣泛而有機的銜接整合起來，使課內(nèi)外閱讀一體化，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生的主動閱讀和廣泛交流代替教師的授課，讓他們真正學(xué)會讀書、愛上讀書和終身讀書，那么我們的語文閱讀教學(xué)一定會有質(zhì)的提高和飛躍。窈窕淑女，琴瑟友之。所謂伊人，在水之湄。人而無儀，不死何為！相鼠有齒，人而無止。王于興師，修我甲兵，與子偕行！譯文：誰說我們沒衣穿？與你同穿那長袍?？v我不往，子寧不來？ 挑兮達兮，在城闕兮。之子于歸，宜其家室。這位姑娘要出嫁，夫家康樂又平安。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?？珊箚査?，“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。同行十二年，不知木蘭是女郎。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。敕勒川，陰山下?？萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒。胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。同心而離居，憂傷以終老。青青子衿，悠悠我心。周公吐哺，天下歸心。螣蛇乘霧，終為土灰。豈不罹凝寒，松柏有本性！（陶淵明）少無適俗韻，性本愛丘山。戶庭無塵雜，虛室有余閑。采菊東籬下，悠然見南山。相顧無相識，長歌懷采薇。不堪盈手贈，還寢夢佳期。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。待到重陽日，還來就菊花。迷津欲有問，平海夕漫漫。月出驚山鳥，時鳴春澗中。興來每獨往，勝事空自知。曲徑通幽處，禪房花木深。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。行路難！行路難！多岐路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。醒時同交歡，醉后各分散。（杜甫）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?。ǘ鸥Γ┽纷诜蛉绾?？齊魯青未了。（杜甫）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。（杜甫）暮投石壕村，有吏夜捉人。天明登前途，獨與老翁別。嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。（白居易）田家少閑月，五月人倍忙。聽其相