【正文】 面環(huán)山，像在“小搖籃里”。 第一課時(shí) ○教學(xué)內(nèi)容 整體感悟、研讀賞析 2— 5小節(jié)。 ②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。但母愛如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。他母親病重時(shí)也不讓人告訴兒子，以免他中斷學(xué)業(yè)?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。 A．叫我早起，聆聽教誨， “ 催 ” 去上學(xué)。再接下來寫母親和家人相處的情況。 胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。原名嗣穈，字適之。 [教學(xué)設(shè)計(jì) ] 課文類型：講讀 設(shè)計(jì)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體課 件、歌曲錄音 [教學(xué)過程 ] 一、 導(dǎo)入 學(xué)生朗讀查找的關(guān)于母親的詩詞、格言、警句 投影 1 “母愛 是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。 四、感悟真情這篇課文，作者以自己的真情實(shí)感，以生動(dòng)傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對(duì)生的留戀、對(duì)生的渴望。通過老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。 二、學(xué)習(xí)生字新詞 初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語。 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文最后一句話的意思。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順 地理解整個(gè)故事的意思了。 生：有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。（板書：刻舟求劍） 二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》 1．自由朗讀寓言后指名朗讀。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必 要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。 （隨機(jī)講解 理解“憫”“茫茫然”“病”，指導(dǎo)有感情朗讀。 五、總結(jié) “我不知道它是不是世界上最小 的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？ 文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神面貌。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。 “人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥。 交流。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學(xué)習(xí)、工作。） （設(shè)計(jì)意圖：怎么讀 —— 這是情感的表達(dá)，語感的訓(xùn)練，生命的提升。表達(dá)了作者對(duì)太陽的贊美之情。） 板書：美：自然美 生活美 1．太陽初升，帶來光明 天空突然閃出一絲陽光。 （設(shè)計(jì)意圖：正確流利朗讀課文，理清課文 條理，想象散文描述的情境。 （設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)掃除字詞障礙，讓不同程度的學(xué)生都能正確朗讀課文，準(zhǔn)確掌握字音。 教學(xué)重點(diǎn)： 采 用多種形式的朗讀，抓住美點(diǎn)，品味語言美，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。 二、抓重點(diǎn)段落，升華情感。 學(xué)生可能會(huì)從四個(gè)方面的入手談自己感動(dòng)之 處： 1．圍繞老人的外貌和手的細(xì)致描寫來談。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、板書課題，由題質(zhì)疑 板書課題“一幅畫和一個(gè)人”，提問：齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們說一說看到這個(gè)題目，你想知道些什么？ 學(xué)生可能會(huì)有這些疑問： 1．我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人？ 2．我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系？ 3．我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 二、帶著問題初讀課文，整體感知 1．要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。 四、拓展讀寫。 （ 1）第 4 自然段。 同桌互相交流課 文的主要內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于作者的資料 課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們見過大猩猩嗎？說說你對(duì)大猩猩的了解有多少？ （身高．體重可以和我們?nèi)吮容^；食 肉還是食素。 三、作業(yè) 背誦全文。 生讀。（生讀） 師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美?。? 生：贊同。 預(yù)設(shè) 4：（第 6 段） “樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵 還要美麗。 師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？ 寒冷．刺骨．凜冽 為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？ 生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和?！薄爸x謝你們來陪伴我。學(xué)生朗讀。 師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵） 怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇? 補(bǔ)充板書：鳥是樹的 看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？ 下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。 鳥是樹的花朵 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀 3 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課 6 個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語 的意思。 （其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充） 2．重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)： （ 1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？ （ 2）過去西部是怎樣一個(gè)地方？ （ 3）樓蘭古國為什么消亡？ （ 4）同樣的悲劇還有哪些？ 3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)） 五、拓展延伸 1．學(xué)了這一課你有什么感受？ 2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會(huì)怎樣做？ 3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？ 六、課外活動(dòng) 親 自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性?！比藗儾粫?huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。 教學(xué)過程 一、情趣導(dǎo)入 1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮） 2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 ②同桌互背，速記練習(xí)。 在保護(hù)自然方面，維也納人做了哪些事？ ①頒布了《森林法》 ②視草地如居室內(nèi)的地毯 ③不肯使用 汽車內(nèi)的空調(diào) ④與動(dòng)物的和諧相處 這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示嗎？ “維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜的倍加珍愛?！? “在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人。 （ 1）景色美 “放眼遠(yuǎn)眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。 和諧：配合的適當(dāng)均勻。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠(yuǎn)，那就讓我們一起跟隨中國當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！ 二、初讀課文 打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點(diǎn)，并感受作者的思想情感。 埋伏：在估計(jì)敵人 要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機(jī)出擊。 學(xué)生邊聽邊劃并作旁批?！? “處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？” 這 是一個(gè)反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？ 帶著自己的感受試著讀一讀。 指導(dǎo)朗讀。 小結(jié)：同學(xué)們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。 2．正確、流利、有感情地朗讀課 文。 2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見解。 讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到，作者成功運(yùn)用對(duì)比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對(duì)比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料。 包含生字的隨文指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、咬文嚼字，深入研讀 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間 去品味。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。生讀 多么美麗的花朵 ，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。 師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。 生：贊同。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。 小組交流自讀的情況和讀書的感受。 ③讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對(duì)“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。 在反復(fù)品讀中，結(jié)合老人外貌．語言．動(dòng)作 描寫，體會(huì)老人身上的可貴品質(zhì)。 第二課時(shí) 一、出示中心話題，形成探究主題 ，今天讓我們走近這個(gè)人和這幅畫， ，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)？找一找，畫一畫，并說說理由。 4．圍繞老人的那幅畫來談。 2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。 全班交流易讀錯(cuò)的字音，教師總結(jié)，出示幻燈片?！?閱讀 文章，實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。問題必須有統(tǒng)領(lǐng)性，指向教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。 （設(shè)計(jì)意圖：怎么寫的 —— 是揣摩作者的寫作手法，強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用。） 五、作業(yè) （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當(dāng)拓展閱讀。 二、教學(xué)目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂觀向上的精神。這里不僅地形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。 “整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色” 面對(duì)著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？ （暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。 “那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨。 這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。 再讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事” —— 可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。 5．講這兩則寓言故事。 4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。 師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。） 11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。 生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？ 生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我 就不撈了。 五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 六、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、引入課題 1976 年唐山發(fā)生了大地震。 指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？ 交流：第一部分（ 1—— 4）寫作者于 1998 年