【正文】 高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？” （這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。） （一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。 通過圈畫景物理清思路。指名檢查。 3．反復(fù)朗讀，品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語言文字之美。 “兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。 ．交流。 感受老人那種只愿付出，不求回報的美好情懷?！边@句話的理解。 交流指導(dǎo)。 通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。 教學(xué)重點：讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象?！薄皹浔緛砭褪区B的家園。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫?！? 抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？ 生：“再歇一歇吧。 師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。誰來談?wù)?，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？ 預(yù)設(shè) 1：（第 2 段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。 重點指導(dǎo)：瞬蹈婉 三、默讀課文，自主學(xué)習(xí) 師：剛才我們一起走進(jìn)了 課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入： 師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵 學(xué)生自 由作答。 學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺性。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。 （ 1）第 3 自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖 甘草維持生計。 3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。我們只要愛護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！ 二、讀讀背背 ①讓學(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。 完成練習(xí)： 維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力： 你 ____________________________________________ 你 ____________________________________________ 你 ____________________________________________ 你 ____________________________________________ 三、作業(yè) 閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國環(huán)境問題并提出寶貴的建議。 （ 3）作用大 森林具有降溫的作用。 （ 1）景色美；（ 2）面積廣；（ 3）作用大。 溫文爾雅：態(tài)度溫和。 教學(xué)難點：理解課文形散神聚的寫法。 教具準(zhǔn)備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 課前老師讓每一位同學(xué)都聽了《維也納森林的故事 》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學(xué)們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風(fēng)光優(yōu)美，建筑藝術(shù)典雅。 目力所及：視力能達(dá)到的地方。 請學(xué)生回答相關(guān)的語句，并并談?wù)勛约旱母惺堋? “森林不單使人賞心悅目，還神奇的調(diào)節(jié)著氣溫。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。 說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。 教學(xué)重點 感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非。 3．所有的理論終究是為實踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？ 四、研討朗讀 1．分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點。最后落實到實際行動中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號，而要用實際行動來實 現(xiàn)。 師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。 師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。我仿佛看見滿樹的花朵”。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。我就是你的家。 生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。 齊讀。 師：你認(rèn)為是朵？ 生：會飛的花朵。” 生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。 教學(xué)難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。 朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。 重點是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。 ④帶著自己的體會讀一讀這部分。 教學(xué)重點： 聯(lián)系課文內(nèi)容體會老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷； 理解這一幅畫的的內(nèi)涵； 教學(xué)難點：體會側(cè)面描寫對人物表達(dá)上的作用。 ，以讀促悟，讀中感悟?！币龑?dǎo)學(xué)生通過體會“兩個”來感受老人內(nèi)心的孤獨。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 3．指名朗讀，全班糾錯。） 3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。 （二）作者描繪了怎樣的美的畫面？ （設(shè)計意圖：寫的是什么 —— 這是對 文本的感知、理解、概括，側(cè)重于對知識的積累。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的 變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。 （先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言 ，再進(jìn)行朗讀。 2．閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》 葵花之最 一、教學(xué)內(nèi)容： 這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。 有感情地朗讀課文。峰頂最低氣溫 可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒有任何植物生長。） 四、作業(yè) 熟讀課文 完成習(xí)字冊 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入： 聽寫生字：腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆 關(guān)山重重 生機(jī)盎然 二、學(xué)習(xí)課文第一部分 請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種 下了葵花子。 而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴(yán)寒屈服，也沒有向狂風(fēng)低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰(zhàn)友”。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國、樂觀向上精神的化身。 三、精讀寓言 這是怎樣一個種田人？你是從哪里看出來的？ （勤勞，性子急 ?? ） 讀了這些詞句，你有什么感受？ 指名讀句子，談想法。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。今天，我們 來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。） 5．用自己的話講講這則寓言故事。 6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。 生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是 在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。 二、教學(xué)要求： 通過閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈 精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。值得慶幸的是，黨和政府對災(zāi)區(qū)人民及時伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。 五、作業(yè) 完成習(xí)字 熟讀課文 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入課文 聽寫詞語：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪 二、感知課文 教師范讀課文，體會情感。 總結(jié)寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。 [教學(xué)重點 ] 感悟作者對母親的深情。中國白話文的倡導(dǎo)者、新文化運動的開拓者，榮獲 35 項美國博士桂冠。 9 年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對 “ 我 ” 的教誨目的、方法 和態(tài)度。 師生共同指正。投影 早訓(xùn)、催上早學(xué) 嚴(yán)厲 重罰、舔病眼 慈愛 債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 感謝 受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問 剛氣，不受人格侮辱 概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。 六、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么？ 明確： 這些段落寫作者的性格特點和童年 生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。其間，胡適在美國留學(xué)，也只是與母親書信往來。母愛是無任何條件的 ！ ] 七、小結(jié) 也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。 那樣萬分愛我的慈母的好心！ 同學(xué)們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康！ 投影 11 女生讀一遍 /男生讀一遍 /全體齊讀一遍 1濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天 教學(xué)目標(biāo) ①流利、有感情地朗 讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 (多媒體或投影顯示問題組 ) a．為什么說濟(jì)南是個“寶地” ? b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的 ? c．第 1小節(jié)與第 5小節(jié)之間有什么關(guān)系 ? d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情 ? e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南” ? (四人小組討論 ) [明確 ](b． c． d．略 ) a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì) 南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。 b．不可以。 ○教學(xué)設(shè)計 整體感悟 ①導(dǎo)人新課 春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。 ③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。我們永遠(yuǎn)愛著 —— 媽媽。 1918 年 11 月，其母便病逝了。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對我諄諄教誨；對我要 求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有 一 句傷人感情的 話 。 B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。 四、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 既然課文是寫“我”的母親，那么請大家找出文章中的一句話來概括母親的形象特點 —— “ 我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父 ” 。她從不溺愛孩子。安徽省績溪縣上莊人。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的 解放軍戰(zhàn)士。 學(xué)生有感情朗讀課文 ，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。 指名讀課文，糾正字音。 學(xué)會本課的