【正文】 生字新詞。 生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。） 7．共同交流以上字在句子中的意思。 生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。 2．教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。 設計理念 引導學生學習、總結(jié)學習寓言故事的一般方法：讀故事 — 明道理 — 受教育 學習目標 1．學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。 想象一下，兒子看到枯死的禾苗，他會說什么呢？ 你覺得這個人怎樣？） 齊讀課文 四、明理 《揠苗助長》這個寓言 故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。 六、作業(yè) 完成同步 了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡 寓言兩則 揠苗助長 教學目標： 能正確、流利地朗讀課文。它生命已去，精神不毀，在最后一刻 ，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。 無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇 往直前、樂觀向上?！蹦敲纯?花子是否真的如人們所說的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。 抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié) —— 冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。 三、教學重難點：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。但是我們不能忘記守護著這和平、安寧生活的使者 —— 邊防戰(zhàn)士。） （四）、體驗情感 （設計意圖：讀出了什么 —— 是對文本潛在的情感的內(nèi)化，強調(diào)是人本合一。） （指導朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。） 四、走進文本，品詞析句 提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批注在相關(guān)語句的空白處。） 4．理解詞語： 宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨厚 （設計意圖：培養(yǎng)學生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。 教學難點： 領(lǐng)會本文語言的藝術(shù)美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。 圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。 2．圍繞老人的動作描寫來談。 2．出示重點詞，檢查學生預習情況。 同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。 讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？ 帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。 三、品讀句段，深入感悟。） 質(zhì)疑課題。 將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。” 師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？ 生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。生讀?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們。 預設 2：（第三段） “仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。） 師：多么與眾不同的花朵呀 !讀出這種美來。默讀，勾畫，批注。 二、初讀課文，整體感知 同桌輪讀課文。 2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。 結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭??”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。 （ 2）文章第 5 自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考： 樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？ （ 3）文章第 8 自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么 這么堅定？ 從歌曲和樓蘭的復原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災難。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被 這里的富饒和美麗驚呆了。 三、拓展練習 ①仿寫句子 ▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花?? 仰望夜空， 世人只 知道??哪里知道?? ②學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫?！? 師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然?！? ?? “我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時??林間更是煙霧飛揚，真是壯觀！” 結(jié)合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？” “維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所?；?，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。 答疑解惑 ?；螅好曰?。 感受人與自然和諧相處的美好風貌。 清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。 思考：①維也納森林有哪些特點？ ②要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。 （ 2）面積廣 “維也納的森林到底有多大？有人說 40 平方千米??整個國土的 44％被森林覆蓋。 五、情感升華 整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。 提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。 樓蘭的憂郁 課程內(nèi)容 《樓蘭的憂郁》 課程類型 閱讀課文 教材來源 冀教版語文六年級下 課程學時 1 課時 教學目標 1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。（揭示課題） 二、自讀感悟 1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。 2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。重要的是讓學生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點，避免漫 無邊際的空泛議論。 教學難點：調(diào)動學生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。隨機指導。 師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。） 師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。 師：用你的聲音讀出這種燦爛。 預設 3：（第 5 段） “冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。 師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。生讀。 預設 5：（第 8 段） “鳥從來就是樹上的花朵。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩： 鳥兒歌唱 用它們鑲滿夢幻的臉 向著大地上的樹木 袒露著心語和愛 有誰曾告訴我 十二月的瓦藍色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 把一個季節(jié)充分點亮 讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第 9 段。 3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感?？搭}目，你有什么感受或疑惑？ 二、自讀課文，初步感知。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。 ②抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。 板書設計： 教學反思： 一個人和一幅畫 教學目標： 學會本課生字．生詞，理解“閑適．獵奇．流溢．興趣盎然．莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。 5．讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。 老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字 —— “啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。 早晨 教學目標： 1．正確認讀３個要求會認的生字，掌握９個要求會寫的生字。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，并注上拼音，多讀幾遍。 （太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇） （設計意圖：宋人陳師道認為：“讀書如禹治水，知天下脈絡。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。） 2．海浪迎接太陽的壯觀場面 海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！” 和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。 （三）賞讀語段，品評語言魅力。） 2．學習文章后，你得到了哪些收獲？ （設計意圖：想到了什么 —— 是對文本的超越，馳騁的是人的精神， 側(cè)重語文與生活的聯(lián)系。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復雜多變。 認識二類字：烙驟颶 交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機盎然沁出颶風 三、初學課文 指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？ （守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。 找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句 。 接著寫了昆侖山并沒有像認可我們那樣認可葵花，一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。 四、學習第三部分 葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)往下學習。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。 教學重、難點 理解課文，領(lǐng)悟寓意 教學過程： 一、導入解題：今天我們來學習《揠苗助長》，你 能說說是什么意思嗎？ （理解“揠”） 二、 初讀課文、歸納主要內(nèi)容 快速讀讀課文，用橫線畫出于課題對應的一句話。 板書：揠苗助長 盼禾苗長、違反規(guī)律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死 刻舟求劍 教材分析 《 刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人， 不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。 4．指導學生正確朗讀文言文。） 3．師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“ /”。 生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。 10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。 生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。 搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。 四、感知課文內(nèi)容?！斑€有人活著嗎？”對救生人員來說，體現(xiàn)了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負責的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。 談地震災區(qū)孤兒的安置問題，感受黨對災區(qū)人民的關(guān)懷之情。 同學們，母親 不僅僅給了我們溫暖的愛，同時她也 是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋?。胡適三歲時，父親即病故。 注意字詞，讀準字音，辨清字形。從胡適 一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。E．聽了 五 叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。讓我們帶著內(nèi)心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。你們是否知道，胡適自離開母親到上海求學后，一直未與母親見面。 同學們，我們現(xiàn)在每天都沐 浴在母愛的溫情中。 投影 10 獻給母親的詩 海涅 我慣于昂首闊步，兩眼朝天， 我的性情也有點執(zhí)拗 倔強； 即使國王跟我面對面相望， 我也不會低垂下我的眼簾。 ②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下 ) ②教師配樂范 讀課文。 研讀賞析 ①研讀第 2— 5小節(jié)： 學生默讀課文思考： (四人小組討論 ) a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 ?(抓關(guān)鍵詞概括 ) b．三幅山景