【正文】 抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。 通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思?！边@句話的理解。 ．交流。 3．反復(fù)朗讀，品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語言文字之美。 通過圈畫景物理清思路。 “早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？” （這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。） 1．小練筆：和老師、同學(xué)或父母一起享受清晨、黃昏、雨后??然后把自己的所見所感記錄下來。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來嚴(yán)酷的寒冬。） 三、學(xué)習(xí)課文第二部分 過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往?！边@句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風(fēng)雪來勢迅猛。 歸納課文主要內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、課前談話，引入課文 我們 生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。 ?? 13．拓展思考： 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？ 還有人活首嗎？ 一、教學(xué)內(nèi)容： 這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結(jié)尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。第二部分（ 5—— 9）作者生動地給我們講述了 1976 年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。 理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，體會作者對母親的深情。 胡適三歲隨母在上莊接受教育， 13 歲離開母親赴上海求學(xué)。 投影 6 請數(shù)名學(xué)生上黑板寫。請兩名同學(xué)朗讀。我們每天都和母親生活在一起， 你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了 ?母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望 中得到希望，在冷落中得到幸福。 ②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容 設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。 ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。胡適是悲痛欲絕， 投影 7 在他的《先母行述》中，他曾這樣寫到： “ 生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。 但有時候也很有 剛氣，不受人格侮辱 。 說母親是“慈母”比較好理解， 為什么說她又是 “ 嚴(yán)父 ”? 明確： 插入胡適家庭背景資料介紹 (教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹 )。生于一個官僚地主兼商人家庭。真可謂“蒼天無情，人有情”。 學(xué)習(xí)生字：泰瓷墟揪賠 利用形近字來記憶生字，重點(diǎn)是“泰、瓷、墟”三個字，還要注意同音字的區(qū)分。 師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。 2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。 四 、課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識。） 1．文中融入了作者怎樣的情感？ 自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！” （作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。） 三、整體感知課文，理清脈絡(luò) 1．教師范讀課文。結(jié)合重點(diǎn)詞語“歌聲 ”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？ 三、帶著體會到的感情再讀全文。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 3．出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當(dāng)?shù)脑~語，并說出自己填寫的理 由。 （ 2）描寫“我和大猩猩 握手”經(jīng)過的 513 自然段。 雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔恕Ｉx。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美?！? 師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。 生 2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。 師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)。” “森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。張目：睜眼。頒布：公布，發(fā)布?！? 指導(dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美?？吹搅诉@一幕幕美景，同學(xué)們對此有什么想說的嗎？可 聯(lián)系生活的情景。 3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？） 4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。 分組敘述要點(diǎn)，同時還要提倡各抒己見。 指名讀文。（美美地讀一讀吧。 師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷 人的風(fēng)景。 你從哪里讀到的？ 生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。 師：是啊，鳥兒 為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而我們今天要認(rèn)識的一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。 ①引導(dǎo)學(xué)生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。 4．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。 四、拓展練筆 假設(shè)老人當(dāng)選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？練一練。 . 2．課文主 要描寫了哪些美好的景物？請你將它們?nèi)Ξ嫵鰜?。? 指導(dǎo)朗讀（通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。作者贊美自然是神奇的，人類應(yīng)與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。 五、教學(xué)時間：兩課時 六、教學(xué)過程： 第一課時 一、引入課題 巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國。 結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不能急于求成。 3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。） 生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里 了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。假如你的劍掉入江里你怎么辦？ 生：我會立即跳下江里把它撈上來。 解決詞語意思：似曾相識、天國福音、魂飛魄 散、賠罪、兩世為人 三、初讀課文，了解內(nèi)容 自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？ 交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。 五、災(zāi)難再現(xiàn) 觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時的場景，激起學(xué)生對戰(zhàn)士的敬仰之情和對現(xiàn)實(shí)生活的無限熱愛。其父胡傳系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小 30 歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。 從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。那么你能 再用文中的一個詞來小結(jié)我對母親的深情 嗎？（感謝） 五、 同學(xué)們，胡適，這位榮獲 35 項(xiàng)美國博士桂冠的中國大學(xué)者，是我們民族的驕傲。平生慘痛，何以如此！ ” 六、母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。 重點(diǎn)難點(diǎn) ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。 課時安排 兩課時 課前準(zhǔn)備 ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。此時此刻，你最想對你親愛的母親說寫什么呢？ 投影 9 播放背景音樂《懂你》 [母愛如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，有時母愛又是絮絮地嘮叨，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說教式的 愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗(yàn)嗎？ 母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 請大家有感情地自由朗 讀課文。 那么， 本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請大家分小組討論， 看哪一組 的同學(xué)最懂作者。 23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終 于把胡適培養(yǎng)成材。 六、作業(yè) 完成同步 寫一讀后感 1我的母親 [教學(xué)目標(biāo) ] 理解文意，能概括出母親的形象。 指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？ 交流：第一部分（ 1—— 4）寫作者于 1998 年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號》時深受感動的場面，一句“還有人活著嗎？” 深深觸動了作者的心，自然引起下文。 生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？ 生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我 就不撈了。 師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。 5．講這兩則寓言故事。 再讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。 “那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨。 “整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色” 面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？ （暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。） 五、作業(yè) （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當(dāng)拓展閱讀?，F(xiàn)在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了?！?閱讀 文章，實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。 2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。 第二課時 一、出示中心話題，形成探究主題 ，今天讓我們走近這個人和這幅畫， ，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。 ③讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 生：贊同。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。 包含生字的隨文指導(dǎo)。 讓學(xué)生通過閱讀體會到，作者成功運(yùn)用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成