【正文】 強(qiáng)調(diào)過程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題研究與實(shí)驗(yàn)不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過程中的反思。通過一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵；一線教師參加“國家級(jí)科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過程、重反思、重總結(jié)”。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力（根據(jù)學(xué)生討論，適時(shí)適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路）；尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維（如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力）。例如，我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過程中，曾有一道題──讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師，并簡答理由。在實(shí)踐的過程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生問問題，越過這道界限，讓他們養(yǎng)成遇到問題及時(shí)解決的好習(xí)慣。我認(rèn)為點(diǎn)就應(yīng)該需要老師掌握更多的高考題型，高考應(yīng)該考哪方面的，重點(diǎn)在哪里，不能一味的把課本上的知識(shí)都細(xì)講一遍，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生還不知道這節(jié)課的重難點(diǎn)，我認(rèn)為，我們應(yīng)該提前叫學(xué)生預(yù)習(xí)，把不懂得畫下來，然后上課的時(shí)候針對(duì)重點(diǎn)將問題，這樣既不會(huì)耗時(shí)，也不會(huì)有很多疑問，這樣就可以做到，堂堂講，堂堂清了。這對(duì)老師以后在教學(xué)過程中是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以，我們應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)、鉆研新課程改革，把這種方式應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中，把教育事業(yè)變得更輝煌！在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)有一段時(shí)間了，學(xué)習(xí)完新課程改革完之后，我學(xué)到了一些東西，我們確實(shí)要改變以前那種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在40分鐘的課堂上，如果單單是我們老師一味的講下去的話，學(xué)生聽上十分鐘就會(huì)很困，但是，如果我們插一些課外的知識(shí)，他們會(huì)很感興趣的，而且還會(huì)跟著你的節(jié)拍走，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加好。學(xué)校的等級(jí)有高有低，學(xué)生的水平也有高有低，所以在各個(gè)學(xué)校實(shí)行這種改革也略有不同，基礎(chǔ)教育改革中還提出中小學(xué)課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)：1．改變課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，剛開始時(shí)學(xué)生也不適應(yīng)，所以老師要多加強(qiáng)指導(dǎo)和督促檢查。學(xué)生學(xué)活了，老師輕松了，不用再吃太多的粉筆灰（以本人的課改前后身體健康狀況為例展開講）。展示三要：展示選擇“近共性”問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動(dòng)性、追求生成的價(jià)值性。（5）導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo)”。（2）看學(xué)生動(dòng)得如何。2006年8月第三篇：新課程改革心得只要有行動(dòng)，就會(huì)有收獲 ——新課程改革心得體會(huì)洪江市職業(yè)中專易曉春各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，受教育局基教股的委托，讓我將自己在新課程改革中的心得體會(huì)與大家共同探討，我感到萬分榮幸，同時(shí)也感覺壓力很大，但是恭敬不如從命，也只好班門弄釜了，講的不妥的地方，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。四、密切注意課程改革試驗(yàn)中存在的誤區(qū)。二、新課程改革有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時(shí)也需要一批有正確教育思想、改革意識(shí)和專業(yè)化知識(shí)的教師來執(zhí)行。一、新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種揚(yáng)棄。我會(huì)努力探究新的教學(xué)課堂模式?，F(xiàn)在思考自己如何改變自己的教學(xué)觀念。三、樂陵小學(xué)的教學(xué)模式。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式可用八個(gè)字表述：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。它的改革不是簡單的教學(xué)方法的改革，而是真正意義上的變“教師中心論”與“教學(xué)內(nèi)容中心論”為以學(xué)生為本的“學(xué)生中心論”，是教育教學(xué)方式的改革。三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。在洋思中學(xué)，所有學(xué)科都必須采用此模式。（一）構(gòu)建大課程體系將學(xué)生生活的所有空間都變成教育的空間，將教材定位為：文本+生活；將傳統(tǒng)的單一學(xué)科課程整理形成三大課程體系：基礎(chǔ)性課程：包括字、詞、句、詩文經(jīng)典、朗讀；文本性課程：包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩大系列；實(shí)踐性課程：經(jīng)過開發(fā)、實(shí)踐之后進(jìn)行篩選、合并，確立了20種實(shí)踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時(shí)政課、禮儀課、民俗課、名畫課、名曲課、戲曲課、影視課、經(jīng)典課、歷史課、地理課、規(guī)劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學(xué)課、特長課、書法課。如何提高自己學(xué)生的自信從那些方面提高自己。為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展繼續(xù)努力。新的課程改革不是對(duì)講授式教學(xué)方法的全盤否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教育方法的揚(yáng)棄。所以在課程改革中，既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新，要時(shí)刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向，牢記教育過程的不可逆性，肩負(fù)歷史責(zé)任感。新課程馬上就要來了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來，有些人還在疑惑觀望，消極迷茫。一、為什么要搞新課改新課改是大勢所趨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師教得太累，學(xué)生學(xué)得太苦，要想讓學(xué)生全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，必須進(jìn)行新課改；從老師自己身體角度出發(fā)也必須進(jìn)行新課改，大部分老師因?yàn)楣ぷ髫?fù)擔(dān)過重，長期處于亞健康狀態(tài)，很多得了職業(yè)病，我校有幾位老師因長期勞累，積勞成疾而無法正常上課（如張健安、楊蓮香、李薇、唐小群、肖湘平等）。學(xué)生是個(gè)別在動(dòng)，還是全體在動(dòng)？是主動(dòng)在動(dòng)還是被驅(qū)使在動(dòng)？動(dòng)有三看，聽聲音、看動(dòng)作、