【正文】 ，其實(shí)學(xué)生的潛力是無窮的（以我所教的兩個學(xué)生趙小川、易立楊為例）。學(xué)習(xí)三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯本。測評既是考察不同層次學(xué)生的知識掌握情況，更是尋找和查看學(xué)生能力的生長點(diǎn)，對學(xué)習(xí)情感和精神成長做出驗(yàn)收。（4）是否使用模式。黑板相當(dāng)于超市的貨架，沒有貨架的超市豈能稱為超市？當(dāng)然也無法指向人人、實(shí)現(xiàn)分層。諸如這樣思辯性的觀點(diǎn)還有許多，如：課堂不等于課件展示會，探究活動不等“滿漢全席”宴，問題意識不等于提問，對話不等于問答，教學(xué)有效性不等于立竿見影等等，這些觀點(diǎn)都有利于我們提高認(rèn)識，避免走進(jìn)課改誤區(qū)，使課程改革落到實(shí)處。新課程倡導(dǎo)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學(xué)生的個體差異（如引入模塊選修機(jī)制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)），關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，在注重知識與技能學(xué)習(xí)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學(xué)生完美人格。新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，與傳統(tǒng)教育相比，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，注重有效知識的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我喜歡南京師大博士生導(dǎo)師周志華教授學(xué)科專業(yè)知識的引領(lǐng)，喜歡課標(biāo)組成員、東北師大鄭長龍教授風(fēng)趣幽默的語言，喜歡天津師大靳瑩教授中外教育對比和充滿哲理、思辯的教育理論，喜歡市教研員劉紅梅、趙俊東老師求真務(wù)實(shí)、富有激情的實(shí)干精神。在今后的教學(xué)中，對每堂課的處理都應(yīng)以學(xué)生說為主，先學(xué)后教，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為主。是非常成功的例子對自己今后的教學(xué)影響很深，讓自己的思路更加開闊。時間是完成“四清”的保證。二、洋思中學(xué)的教學(xué)模式。本次培訓(xùn)內(nèi)容比較細(xì)致，主要從三種新課改革較好的中學(xué)范例。最亮點(diǎn)展示課的作用，不僅是學(xué)會知識，最主要的是讓學(xué)生更加自信。堂堂清、日日清、周周清、月月清。（二）拓展教材內(nèi)容將教材向其他學(xué)科內(nèi)容延伸，向參考資料延伸，向社會延伸，向?qū)W生的生活延伸。如何促進(jìn)潛能生的學(xué)習(xí)。此次課程改革以其全新的理論備受世人關(guān)注，它不但理念新，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣，包含教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、方法論、專業(yè)學(xué)科知識等許多科學(xué)知識，而且關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，得到50多位院士及專家的論證，和社會各界的廣泛支持，是一次有深層意義的教育變革，為我國未來教育的發(fā)展描繪了美妙藍(lán)圖。我國傳統(tǒng)教育重視學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展，忽略學(xué)生的個性差異，忽略學(xué)生的過程評價，以考定終身。樹立以上幾種意識，將有助于教師專業(yè)發(fā)展，有助于課程改革的順利實(shí)施。合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有一定目標(biāo)，達(dá)到某種 效果（如學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)方法、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識等）的學(xué)習(xí)方式，討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究欲望的討論。教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，我們在教的同時，要多考慮學(xué)生如何學(xué)的問題，“教”是為了“學(xué)”，“學(xué)”是為了不“教”，所以我們必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法；真正使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生能真正“活學(xué)”。（3）教師講些什么。（6）測評不是考試。學(xué)習(xí)三法：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。學(xué)生的能力真正的提高了，自學(xué)能力，展示能力，合作探究能力，語言表達(dá)能力，綜合能力都切實(shí)提高了，有些學(xué)生甚至達(dá)到了代替老師上課的水平。如何輔導(dǎo)后進(jìn)生，是新課堂模式下不容忽視的問題，一定要發(fā)揚(yáng)好幫差，兵教兵的小組合作的模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。3．改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過分注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。首先，上課前要提問一下上節(jié)課的內(nèi)容，其次，要給學(xué)生510分鐘瀏覽下節(jié)課的內(nèi)容，并給于問題，讓他們帶著問題思考，這樣他們才能更好的理解這節(jié)課的內(nèi)容，如果我們把整節(jié)課的知識都灌輸進(jìn)去的話，學(xué)生無法理解，同時也沒有那么多定力一直聽下去。最后，在講完題目之后，讓學(xué)生把沒聽懂的提出來，再講解一番，最后達(dá)到無疑問，順順利利的進(jìn)行下一節(jié)課的內(nèi)容。一、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對他們的了解、理解、尊重，并得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體驗(yàn)到了“興趣” 與“快樂”，從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時密切了師生關(guān)系。二、在教科研中學(xué)會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。通俗地說就是“做中學(xué)”。也使我們的課題日趨完善。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計合理的過程并且精心的去實(shí)施，預(yù)期的結(jié)果是肯定會發(fā)生的。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn)，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程，在這個過程中，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教育效果。首先，學(xué)生的素質(zhì)和理想中還是有很大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也是有限，不可