【正文】 強(qiáng)調(diào)追求過程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不去計(jì)較結(jié)果。新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動(dòng)性；有可能積極參與教育活動(dòng)的人；把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性、個(gè)別性的尊重。但是在實(shí)踐的過程中還是會(huì)遇到很多問題。4．改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，綜合能力提高了，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高了（以本人所教的兩個(gè)班的教學(xué)效果為例）。高效課堂立足實(shí)然目標(biāo)，抓住應(yīng)然目標(biāo)，抵達(dá)必然目標(biāo)。要不遺余力地打造高效的課堂（1）看黑板多少。三、新課程改革有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過于關(guān)注的知識(shí)體系，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師教學(xué)過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)過分依賴死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成了“聽著學(xué)科學(xué)，坐著看科學(xué)，紙上算科學(xué)，脫離社會(huì)想科學(xué)”的局面，這都是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的問題。2006年秋，天津市也將全面展開高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。（三）拓寬課堂范圍將“書本的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”，將“學(xué)校課堂”變?yōu)椤皩W(xué)?！彝ァ鐣?huì)”多方位的 課堂。采用小組合作提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及學(xué)習(xí)效率。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。每個(gè)學(xué)校他的自我模式和課程改革都實(shí)行的不錯(cuò)。7月24日我有幸參加了五天新課程理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的觀點(diǎn)真可謂清新雋永，富有哲理，充滿思辯性，使我受益匪淺。傳統(tǒng)教學(xué)有其長處，但也存在許多不足，傳統(tǒng)教學(xué)有利于短時(shí)期內(nèi)知識(shí)體系的傳授，但不定都是知識(shí)的建構(gòu)，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，許多知識(shí)的探究過程以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證經(jīng)常被結(jié)論、定理和考綱不要求所代替，長此以往，學(xué)生哪有學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。拉開課桌未必就是高效課堂，這句話沒錯(cuò)，但沒有黑板卻難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的真正理想。實(shí)然目標(biāo)寓于應(yīng)然目標(biāo)，既通過學(xué)會(huì)，然后會(huì)學(xué)，體會(huì)樂學(xué)，生成創(chuàng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從新課改“三維目標(biāo)”到高效課堂“四維目標(biāo)”的跨越。四、新課改中遇到的問題觀念難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變過來，總是穿新鞋走老路，用新瓶裝舊酒。5．改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。首先，學(xué)生的素質(zhì)和理想中還是有很大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限，不可能有那么多時(shí)間去找大量的資料，一堂課的內(nèi)容有可能會(huì)用兩節(jié)課來完成，耗時(shí)間。新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)合理的過程并且精心的去實(shí)施，預(yù)期的結(jié)果是肯定會(huì)發(fā)生的。通俗地說就是“做中學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解、理解、尊重，并得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣” 與“快樂”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)密切了師生關(guān)系。最后，在講完題目之后，讓學(xué)生把沒聽懂的提出來，再講解一番，最后達(dá)到無疑問，順順利利的進(jìn)行下一節(jié)課的內(nèi)容。3．改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過分注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。學(xué)生的能力真正的提高了，自學(xué)能力，展示能力，合作探究能力，語言表達(dá)能力，綜合能力都切實(shí)提高了，有些學(xué)生甚至達(dá)到了代替老師上課的水平。（6）測評(píng)不是考試。教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，我們?cè)诮痰耐瑫r(shí)，要多考慮學(xué)生如何學(xué)的問題，“教”是為了“學(xué)”，“學(xué)”是為了不“教”，所以我們必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法；真正使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生能真正“活學(xué)”。樹立以上幾種意識(shí)，將有助于教師專業(yè)發(fā)展，有助于課程改革的順利實(shí)施。此次課程改革以其全新的理論備受世人關(guān)注，它不但理念新，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣，包含教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、方法論、專業(yè)學(xué)科知識(shí)等許多科學(xué)知識(shí)，而且關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，得到50多位院士及專家的論證，和社會(huì)各界的廣泛支持，是一次有深層意義的教育變革，為我國未來教育的發(fā)展描繪了美妙藍(lán)圖。（二）拓展教材內(nèi)容將教材向其他學(xué)科內(nèi)容延伸，向參考資料延伸，向社會(huì)延伸，向?qū)W生的生活延伸。最亮點(diǎn)展示課的作用，不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，最主要的是讓學(xué)生更加自信。二、洋思中學(xué)的教學(xué)模式。是非常成功的例子對(duì)自己今后的教學(xué)影響很深，讓自己的思路更加開闊。我喜歡南京師大博士生導(dǎo)師周志華教授學(xué)科專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，喜歡課標(biāo)組成員、東北師大鄭長龍教授風(fēng)趣幽默的語言，喜歡天津師大靳瑩教授中外教育對(duì)比和充滿哲理、思辯的教育理論，喜歡市教研員劉紅梅、趙俊東老師求真務(wù)實(shí)、富有激情的實(shí)干精神。新課程倡導(dǎo)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學(xué)生的個(gè)體差異（如引入模塊選修機(jī)制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)），關(guān)注學(xué)生個(gè)