【正文】 極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。最后，建議在高一數(shù)學(xué)①的編寫過(guò)程中，先介紹簡(jiǎn)單絕對(duì)值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大（小）值的求法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的要求上，確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。二：如何上好音樂(lè)課；如何上好音樂(lè)課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂(lè)課堂中去？音樂(lè)課堂該注意哪些問(wèn)題......已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。這就需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，不斷完善自己。學(xué)語(yǔ)文不能局限于課堂上，要樹立大的語(yǔ)文觀，語(yǔ)文即生活。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，培訓(xùn)要求改變觀念，樹立正確的師生觀。秦文娟二〇一二年十月第二篇：新課程培訓(xùn)心得培訓(xùn)心得新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道語(yǔ)文的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生怎么掌握課本中的字詞?？墒屈S老師卻認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)要把根留住，而這根就是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的方塊字。在出示生字，讀詞語(yǔ)時(shí)，黃老師都啟發(fā)學(xué)生從字中發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的意思，弄清這個(gè)字的構(gòu)字原理。第一篇：新課程培訓(xùn)心得 秦文娟2012年“解讀新課標(biāo)黃老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重理解字、詞語(yǔ)的意思。想要在語(yǔ)文教學(xué)中留住根，就必須加強(qiáng)字理識(shí)字析詞教學(xué)。教師要用自己的激情激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生在品詞析句中加深對(duì)文本的理解，把課本上的知識(shí)和自己的生活結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。教師要眼中有學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和梳理。要鼓勵(lì)學(xué)生走向生活，熱愛生活，關(guān)注生活，因?yàn)椤疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”。不僅要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，還要向同事學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。一：轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。音樂(lè)審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間, 、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級(jí)歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問(wèn)題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向。教師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。作為初、高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的過(guò)渡。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。5．追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同樣我們?cè)趺茨茏屨n堂豐富起來(lái)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的各方面的才能，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就在于我們要像河流一樣懂得迂回，懂得在課堂上變換情境，讓學(xué)生感受知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，而不是直接性的灌輸。除此以外劉老師還針對(duì)近年的中考特點(diǎn)提出了教學(xué)建議。因此脫離學(xué)生的生活脫離時(shí)代只教授課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要善于利用報(bào)刊、電視媒體等多種教學(xué)資源，大量輸入語(yǔ)言，廣泛閱讀拓寬知識(shí)面，才能應(yīng)對(duì)中考，才能培養(yǎng)具有個(gè)性特點(diǎn)的人才。關(guān)于讀后活動(dòng)，劉老師強(qiáng)調(diào)可以運(yùn)用把文本轉(zhuǎn)化為表格或者是圖片、關(guān)鍵詞提示、重點(diǎn)句子的漢譯英來(lái)讓學(xué)生復(fù)述課文，并在詞基礎(chǔ)上延伸到寫作的訓(xùn)練。滿載而歸，不虛此行。老師別出心裁制作的影響圈讓人感受深刻，一個(gè)箭頭向外，為積極主動(dòng)的影響周圍的人，一個(gè)箭頭指向里，為消極被動(dòng)的渴望別人的關(guān)注。要做一個(gè)幸福的班主任就要學(xué)做一個(gè)溝通高手。對(duì)于于偉麗老師，我們是未見其人，先聞其名。其中我特別欣賞她的12字原則：“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。這大大提高了家長(zhǎng)的積極性，還可以促進(jìn)親子關(guān)系，更有利于家校的溝通交流。聽了專家的報(bào)告，反思自己的班主任工作，心中忐忑不安?！疤厥饧议L(zhǎng)會(huì)”就是她“人無(wú)我有”的教育智慧。我在想頭頂這無(wú)數(shù)耀眼光環(huán)的到底是一個(gè)怎樣的人，下午一見第一感覺：優(yōu)雅、自信。她建設(shè)班干團(tuán)隊(duì)的八個(gè)方面值得我們反復(fù)學(xué)習(xí)。只有心里健康的老師才會(huì)教育心里健康的學(xué)生。