【正文】 任何地方，互助學習制作飾品，為新年準備贈送同學的禮物。一、營造身心自由的學習環(huán)境創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。教師自身素質的提高，才有利于教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養(yǎng)。并且在學習實踐過程中，邊總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習慣，碰到好的內(nèi)容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。參考文獻：[1]陳友慶．農(nóng)村小學生課程興趣的調(diào)查及課程改革的思考[J]．教育探索，2003，(4)：27．[2]操太圣．盧乃桂．抗拒與合作：課程改革情境下教師改變[J]．課程．教材．教法，2003，(1)：75．[3]江麗云，孫利．從課程視角分析農(nóng)村初中學生輟學原因[J]．教育探索，2003，(12)：21第二篇：新課程改革背景下新課程改革背景下，教師如何不斷適應和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。同時，學校領導還要在尊重教師個人的意愿基礎上整合，產(chǎn)生共同的意愿和目標，使教師能夠自主地發(fā)揮自己的才智。因此，為了使課程改革更接近農(nóng)村現(xiàn)實，更能反映出當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，充分考慮到城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的差異，為了使新課改真正關注農(nóng)村學生的生存狀態(tài)、教師的教學經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，就應該在農(nóng)村開展具有農(nóng)村特色、具有鄉(xiāng)土氣息的課程改革，開發(fā)具有本地氣息、本土特點的民間課程資源。更沒有對教師的實際需要給予足夠的關注，結果所提供的培訓與教師的工作實踐相距很遠。再加上新課程改革的宣傳力度不很得力。上級領導一走，學校照?！霸鲐摗?，教學方式依舊，假期照樣讓教師補課，一切又回到了應試教育“原出發(fā)點”。但是，目前農(nóng)村學校在教學硬件方面普遍存在“跟不上”的現(xiàn)象，許多學校連一臺微機也沒有，更談不上運用互聯(lián)網(wǎng)。有些地方為了滿足初中教學要求，還拔高使用教師，把部分中師生調(diào)到初中任教，使有些教師深感力不從心。隨著我國新課程改革力度的加大，農(nóng)村教師如何走進新課程的問題凸現(xiàn)出來。一、新課程改革背景下農(nóng)村教師的困境教師是實施新課程改革的關鍵。再如，從小學開設英語和信息技術課，這對農(nóng)村教師帶來了更大困難，因為農(nóng)村長期以來存在著教師學科結構不平衡狀況，語、數(shù)等長線學科教師普遍超編，而自然、英語、計算機、音、體、美等短線學科教師嚴重不足。學校內(nèi)部等級森嚴，管理者與被管理者之間涇渭分明。學校和農(nóng)村社會之間很少建立有效的溝通、交流機制，導致學校成為農(nóng)村社會當中的一座“孤島”。重視教師培訓是新課程改革的基石。任何變革的效能都取決于實踐者自身動機的強弱，而不是法律或規(guī)章制度上的嚴格。應以人為本，搭建民主平臺，創(chuàng)建一種民主、自由、和諧的管理氛圍?？傊?，農(nóng)村教師在實施新課改的過程中遭遇到了前所未有的困境和尷尬，但是改革意味著創(chuàng)新，農(nóng)村教師必須付出智慧和精力，必須拋棄一些哪怕是多年積累的已經(jīng)駕輕就熟的經(jīng)驗，還必須學習和掌握一些新生的或許是負載著挫折體驗的或必得歷盡坎坷的未曾經(jīng)歷的東西。同時，一些新興學科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務知識結構。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。它為發(fā)展學生整體素質服務；以學生發(fā)展為本，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，能容納兒童的不同個性，創(chuàng)設有利于學生個性思維發(fā)展的教學氛圍。例如在四年級《可愛的家鄉(xiāng)》的教學中,我先讓學生花時間收集家鄉(xiāng)樓房結構特征的信息,建立家鄉(xiāng)有哪些不同風格的房建筑的信息平臺，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現(xiàn)出來。沒有想象就沒有創(chuàng)造。四、自主探究學習。合作學習需要建立在學生獨立自主地學習的基礎上，是獨立學習的有益補充。更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創(chuàng)造成果，注重對學生個性縱向發(fā)展的評價。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。1.“蹲下來看孩子”“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。教師在現(xiàn)代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。（發(fā)布時間:20100807）新課程改革教學活動中教師角色的轉換美術課程教學是對學生進行美術教育的主渠道，美術教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學實踐與探索總結出以下幾點：首先，要增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。在第二課堂中講《裝飾畫》時，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。當美術教師第一次接觸到《義務教育美術課程標準（實驗稿）》小學美術教材的時候，都有一種既熟悉又陌生的感覺。新的課程標準倡導體驗學習，使學生在體驗的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學生視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術的實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。新的課程標準要求以學生為主體，引導學生學會學習，學會合作，更加關注學生的人格發(fā)展。在有些教案中，教師甚至設想了好幾種學生和老師對話的情景，這些做法體現(xiàn)了教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，但在實際教學中這樣循規(guī)蹈矩的教案到底有多大的實用性呢？上好美術課，備課這一環(huán)節(jié)應主要體現(xiàn)新課標的教育理念，就是怎樣讓學生去體驗去創(chuàng)造，教案里應該少設計一些劇本式的授課形式，而應該在課型的設計上多下功夫，要用大量的時間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學內(nèi)容有關聯(lián)的課外資料。美術課中，教師輔導學生作業(yè)的時間占據(jù)整個課堂教學的三分之二還要多，這時才是真正展示學生個性的時候，教師面對的是幾十個思維不同的學生，千萬不要以一個標準去約束學生，因為美術創(chuàng)作不像數(shù)學那樣有標準答案，而是有多少學生就有可能出現(xiàn)多少個結果，這正是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣和加強自信心的時候。四、處理好新舊關系，因地制宜常言道教有法但無定法。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習興趣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。創(chuàng)造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。那么在美術教學中如何憑借教材向學生進行思想品德教育,做到繪畫基礎,知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術的興趣。這樣既發(fā)展了學生的知覺能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。為了培養(yǎng)和提高孩子的審美能力就要讓孩子在美術實踐活動中直接接觸美的事物，通過自己的親身體驗，讓視聽感覺豐富起來，在耳濡目染中進入美的世界?？梢哉f兒童的創(chuàng)造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。美術老師要理解兒童畫的“創(chuàng)造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無拘無束”，這才是兒童畫既可愛又可貴的美妙境界。與此同時在設計和實施教學評價時，要使美術的課堂教學要有延伸性。家鄉(xiāng)的風土人情和花草樹木已滿足不了他們對新事物的追求和向往，而多媒體的運用給他們展開了一個嶄新的世界，祖國各地的奇由秀水和風光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運用電教化手段，直觀生動、感染力強，符合兒童身心的特點，是一種融知識性、趣味性、直觀性的有效教育形式。學生有了造型的基礎就有了嘗試學習的沖動。在審美教學中要提高自身的繪畫能力，必須學會欣賞美。引導學生思考和討論：誰是最尊敬的人？培養(yǎng)學生對勞動者的尊敬之情。喜愛具有形、色、聲、情的特點。學生好奇好動，對新事物尤為興趣。討論中引導孩子們說說自己家鄉(xiāng)的橋和塔。具有指導師生進行教學活動的功能。表現(xiàn)”和“設計評述”這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結構和審美能力。評述”課情境陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。所以，語言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個人藝術素質的高低。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。學生對行為技能的掌握，常常會打破常規(guī)分布，許多原來學習成績較突出的學生，在掌握行為技能時，往往會失去他們的優(yōu)勢，教師應注意對這類學生在行為和心理兩個方面的調(diào)適。通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現(xiàn)方法。是培養(yǎng)學生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。探索”學習領域強調(diào)美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，所以在這一學習領域的教學中，要求美術教師改變單純美術分科教學的習慣，在設計這一領域教學方案時，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合探索”學習領域的教學模式。使用這種教學模式進行教學，其目的在于不斷地促進學生掌握學習的方法，學會如何學習，如何發(fā)現(xiàn)問題和如何進行信息加工，如上網(wǎng)搜索、查閱書籍等，對提出的假設如何推理和驗證?！懊佬g鑒賞”活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。運用多媒體促進課堂教學模式的變革當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。這種學習是高效的、自主的。在討論和創(chuàng)作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學討論。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷淺談新課程理念下的小學美術教學一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術教學存在的問題和不足 美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。改變作業(yè)模式美術課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。促使師生關系民主和諧長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是 管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。促使教師改變觀念。通過學生自主參與，他們對學習活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。在上述的狀態(tài)下的學習就是一種高品質的自主學習了。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現(xiàn)、去完善。，提高高中學生的精神境界。綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。在這種教學模式中師生是一種協(xié)作的關系，通過學生積極主動的探索研究獲得新知，使學生學會學習，積極開發(fā)學生思維活動為基礎，培養(yǎng)學生的探索能力。第二，注重引導學生主動研討和探索。教師要想方設法地啟發(fā)、引導學生的積極思維，鼓舞學生的信心，引發(fā)學生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。同時也是對學生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。教師還應以此為契機。示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。（二）“設計此類課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結合，引導學生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。該模式的基本程序是：創(chuàng)設情境──參與各類活動──總結轉化。探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。“造型因此，新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型在指導學生嘗試創(chuàng)作時，鼓勵和引導學生觀察和聯(lián)想以逐步完成作畫的過程。雖然有時學生畫的并不太好，