【正文】 第五天查房時，患者述說癥狀已減輕了很多，能起身坐在床上。首先運用多媒體展示課程內容，譬如對于藥房的工作內容，可通過視頻短片做一個詳細的介紹，讓學生對藥房的日常工作有直觀的認識。通過開展藥學職業(yè)道德教育，使學生建立以病人為中心的服務意識，樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，增強學生為病人健康負責的意識與責任感。四個層次為：（1）傳統(tǒng)藥學服務知識。主要從事高職院校秘書專業(yè)建設和商務禮儀研究。為此，應制定詳盡的考核細則，確定科學的考核標準，可采取以能力素質為主要內容、以“多證”制為主要形式的考評體系，實行學歷文憑與職業(yè)資格證書并重制度。既然冠名為“任務”，就是暗示你要“完成”，否則你設計的“任務１、任務２”與傳統(tǒng)教學中的“步驟１、步驟２”就沒有什么區(qū)別。2．靈活應用“任務驅動”教學法“任務驅動”課程模式倡導以技能為核心、以能力為本位的思想，因此要大力提倡“任務驅動”教學法的運用。二是在實習、實訓的教學環(huán)節(jié)上，實行雙導師制，以學生為主體，以企業(yè)行業(yè)導師為主導，校企雙方共同制定實習、實訓計劃。三、高職院校秘書專業(yè)“任務驅動式”人才培養(yǎng)模式的具體實施“任務驅動式”人才培養(yǎng)模式需要一系列的配套工程，包括師資隊伍的建設、教材的編寫、教學方法的改革等。在秘書專業(yè)教學中，要把專業(yè)知識轉化為崗位能力，就要以“實際、實用、實踐”為導向組織教學，突出實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)培養(yǎng)目標建立具體的知識、能力、素質結構，確定了人才的培養(yǎng)規(guī)格。實施“任務驅動式”人才培養(yǎng)模式，高職院?？梢愿鼫蚀_地了解市場對人才的需求狀況，及時主動地調整教學內容，改革教學方法，使培養(yǎng)的人才具有更強的社會適應性和就業(yè)競爭力。關鍵詞： 任務驅動人才培養(yǎng)模式 秘書專業(yè)長期以來，高職院校秘書專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中存在著兩個誤區(qū)，一是以傳統(tǒng)學科體系課程體系為基礎的純知識型的秘書人才培養(yǎng)模式，在這種模式下培養(yǎng)出的秘書人才難以適應市場經(jīng)濟背景下的社會要求。學生頂崗實習或預就業(yè)期滿，乙方應給予錄用，并簽訂錄用協(xié)議。學生學習期滿，甲方負責將學生送至乙方頂崗實習或預就業(yè)，并參與學生在頂崗實習或預就業(yè)期間的管理和思想教育工作。為保證第三學年學生畢業(yè)實踐的有效性，使學生真正能夠學有所用、用有所思、思有所進，主要從以下三方面做好：（1）建立校企長期合作運行保障機制：確保定點牧場夠用、能用。課程設置包括畜禽三理基礎和畜禽臨床診療技能，其中畜禽三理基礎掌握動物機體正常的生理狀態(tài)及其發(fā)病的機理和用藥原理的相關基礎知識，主要課程包括：動物解剖與生理、動物病理、動物藥理；畜禽臨床診療技能要求學生掌握畜禽常用診斷、治療的技術和外產(chǎn)科基本技能，主要課程包括：獸醫(yī)臨床診療技術、動物內科學、動物外產(chǎn)科。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是我院動物科學系的主干專業(yè)，我系堅持以服務為宗旨，與行業(yè)、企業(yè)互為依托，以培養(yǎng)一線高技能應用型人才為根本，以就業(yè)為導向，以適應社會人才需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，將職業(yè)能力培養(yǎng)和素質教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。關鍵詞：高職；畜牧獸醫(yī)；“2+1”人才培養(yǎng)模式；課程體系；構建經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展，浙江省畜牧業(yè)在“畜禽生產(chǎn)、一體化經(jīng)營、經(jīng)營主體和組織模式”等方面取得了顯著的成績。新的課程體系充分體現(xiàn)了“寬口徑、重實踐”的人才培養(yǎng)思路。構建培養(yǎng)“社會人的課程體系高職教育不僅要考慮為社會培養(yǎng)技能人才，還要為社會培養(yǎng)有社會責任感、人格健全的合格“社會人”。藥建委將研討確定的課程體系上報學校專業(yè)建設指導委員會，在學校層面上對其進行修改和調整。第一篇：構建高職院校藥學專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的課程體系構建高職院校藥學專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的課程體系 “訂單式”人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育領域一種人才培養(yǎng)模式，有效實現(xiàn)就讀和就業(yè)的無縫對接，得到廣泛的認可?。2構建培養(yǎng)“職業(yè)人’’的課程體系課程體系應以就業(yè)為導向，職業(yè)能力為核心，構建起大專業(yè)平臺課程群和專門化方向課程群，培養(yǎng)出合格的“職業(yè)人”_6J，滿足企業(yè)的人才需求，并為學生接受終身教育奠定基礎。強調在課程教學中注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的言傳身教，通過大量的社會實踐、文體活動等形式加強通識教育和人文素質，培養(yǎng)學生懂法守法，并具備應有的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)；培養(yǎng)學生人際交往與溝通能力、協(xié)調合作和應變能力；有利于學生個體化知識結構的完善；提升學生們的審美意識、團隊合作意識，健康體魄，健全心智，強化學生作為準職業(yè)人的綜合素質。4．2 改革實踐教學課程體系針對藥學是實踐性強、個性化強的科學特點，優(yōu)化實踐教學體系，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。但是浙江省畜牧業(yè)在繼續(xù)發(fā)展的過程中，也面臨一些不能忽視的問題和不足，主要表現(xiàn)在：；；；。采用‘2+1”人才培養(yǎng)模式，“2+1”模式中的“2”和“1”不完全是時間概念，“2+1”模式的教學設計包括“2”階段教學設計和“1”階段教學設計兩部分，課程體系主要從專業(yè)課程體系與實踐體系兩方面進行改革，加強工學結合、校企合作，完善 “產(chǎn)學研一體”的人才培養(yǎng)模式。“雙證制”作為課程體系的輔助系部專門對中級獸醫(yī)師、中級檢驗檢疫員等專業(yè)資格證的考取進行培訓與鑒定，使學生在完成學歷教育，獲取畢業(yè)證書的同時，也應取得專業(yè)職業(yè)資格證書，學生持多證畢業(yè)在企業(yè)各工作崗位的應聘時增加了競爭籌碼。（2）制定校內校外老師聯(lián)合指導制度：校外指導老師主要針對學生在實踐過程中遇到的問題給予及時解答，并且針對常見的經(jīng)常發(fā)生的問題進行集中性、階段性歸納總結；校內指導老師主要針對學生階段實習結束后回校進行系統(tǒng)性輔導。跟蹤乙方使用畢業(yè)生的情況，反饋、調整、及時修正專業(yè)培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)過程中，甲方可結合企業(yè)發(fā)展需要，選派德才兼?zhèn)涞募夹g人員參與相關課程的講授。二是近期出現(xiàn)的以純技能型人才為主的職業(yè)培訓型的人才培養(yǎng)模式，這又阻礙了高職院校秘書專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高職秘書專業(yè)教學的特性體現(xiàn)在兩個方面，即職業(yè)性和實踐性。制訂定位準確、內容具體、可操作性強的秘書專業(yè)人才培養(yǎng)方案。綜合技能的培養(yǎng)應由行業(yè)相關企業(yè)制定計劃并進行培訓與指導，把專業(yè)知積、技能、應用串為一體，培養(yǎng)學生的綜合應用技能和職業(yè)素質。這一工程的具體實施是高職秘書專業(yè)“任務驅動式”人才培養(yǎng)模式真正落實的基本保障。在企業(yè)的真實工作環(huán)境中進行實習、實訓，通過實施項目的驅動，企業(yè)行業(yè)導師的精心指導，工作經(jīng)驗、經(jīng)歷的傳幫帶，使學生獲得各項技能。所謂“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個典型的教學“任務”驅動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和掌握知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。任務驅動教學法以學生的認知結構為出發(fā)點，重視教師與學生、學生與學生的相互作用，靈活地運用科學而有效的教學方法激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在一定的問題情景中獨立鉆研和集思廣益，合作解決問題，有利于培養(yǎng)學生的探究精神、合作精神、團隊精神，提高學生的綜合素質?？荚u小組一要