【正文】 同時(shí)，老師們也從專業(yè)角度提出了可操作性的建議，建議兩位老師應(yīng)以培養(yǎng)孩子觀察、思考、猜想的能力；同時(shí)，在開展課題研究時(shí)，應(yīng)不局限于教材中規(guī)定的訓(xùn)練點(diǎn)，可以多元化開展活動(dòng)，使得課題研究真實(shí)落地生根，飽滿充實(shí)。姜老師作為一名年輕經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師，課堂中重視讓學(xué)生探究的過(guò)程，通過(guò)操作，觀察、思考、交流等活動(dòng)幫助學(xué)生完善結(jié)論。按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)。六、課題研究的主要方法：本研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（4）開題報(bào)告 召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。（2）對(duì)本校教師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神，并且能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出學(xué)校智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式。每學(xué)期舉行一次專題研討會(huì)和兩次研究課匯報(bào)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。三、研究途徑建立課題組課題組成員都有自己的號(hào)，為了方便聯(lián)系與交流，課題組間建立，以便不同校區(qū)班級(jí)于年級(jí)的教師進(jìn)行交流。全體研究人員針對(duì)課題研究方案中擬定的研究?jī)?nèi)容，全面實(shí)施研究工作，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。而自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，是后天培養(yǎng)形成的。以小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與行為能力。練習(xí)時(shí)要有目的、有步驟，在保證練習(xí)時(shí)間的同時(shí)還要注意練習(xí)的方式，注意視聽做結(jié)合，并給學(xué)生留有必要的思考時(shí)間。再次進(jìn)行組間交流，小組未能解決的問題，讓學(xué)生板書到黑板上然后按課本內(nèi)容先后標(biāo)上序號(hào)，進(jìn)行交流解疑。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑解疑”為核心，實(shí)施開放式課堂。“懸念”指學(xué)生對(duì)面臨的問題或現(xiàn)象，感到困惑未知而產(chǎn)生急待求知的思想狀態(tài)。在研究過(guò)程中，有計(jì)劃、有步驟地由實(shí)驗(yàn)教師與教學(xué)人員一起，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以學(xué)生“先學(xué)”遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)為課堂議論重點(diǎn)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，靈活進(jìn)行課堂操作。自2008年3月以來(lái)，我校在鎮(zhèn)中心校的指導(dǎo)下，轟轟烈烈地開展學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上做了積極探索，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上也充滿了少年活潑和自信。良好素質(zhì)的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在學(xué)習(xí)中是自覺人，在精神方面是自信人。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說(shuō)話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來(lái)開啟他們智慧的大門，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。學(xué)生有的說(shuō)，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)橐?，學(xué)生得研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因?yàn)橐獙?，學(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主地讀課文；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高?？梢哉f(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。課堂上教師要有意識(shí)地設(shè)置課堂空白，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間和發(fā)現(xiàn)問題后思考問題的時(shí)間。但它比老師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)問題，總結(jié)概括出文章主要內(nèi)容強(qiáng)得多。這就要求教師大膽放手，在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。另外，開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。實(shí)驗(yàn)中要因人而異，因材施教。3．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。（三）以人為本，創(chuàng)新方法，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自己的試驗(yàn)思路。因此，我們針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。在開展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，更是切實(shí)可行的。第一篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)課題研究階段總結(jié)龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)李慧影小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)是我校承擔(dān)的一項(xiàng)市級(jí)課題，經(jīng)過(guò)課題小組歷時(shí)半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結(jié)如下：一、課題研究調(diào)查在確立本課題前，對(duì)二至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行了30小項(xiàng)的調(diào)查。二、確立研究目的目的通過(guò)課題的研究，可以改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點(diǎn)：，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格；、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方法，通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí)；；。要以小學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學(xué)生為本”。整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究。學(xué)生的接受能力不同，因此在實(shí)驗(yàn)中切不可采用“一刀切”的辦法，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。老師的評(píng)價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。沒有讀書就沒有教育。讓學(xué)生自己去讀書。因?yàn)椋罢呤呛⒆觽兗?xì)心閱讀，認(rèn)真思考的成果。只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。離開這些環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借，教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，積累、提煉、升華認(rèn)識(shí)，形成自主意識(shí)，使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉悟性，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。下面簡(jiǎn)單介紹幾種活動(dòng)方式：體驗(yàn)表演。趣味競(jìng)賽?？鞓酚螒颉?shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。培養(yǎng)自學(xué)能力，能促進(jìn)小學(xué)生思維積極發(fā)展，形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)潛力，形成獨(dú)特智慧力和創(chuàng)造力將來(lái)奉獻(xiàn)于社會(huì)。但由于我校學(xué)生自學(xué)能力低下，思維啟而不發(fā)，教師教學(xué)被學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差牽著疲憊，教者苦，學(xué)者累。圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生的“先學(xué)”信息成果，“以學(xué)定教”為指導(dǎo)思想，找到預(yù)習(xí)與堂上教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探討“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程，尋找學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要吸引學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，教師就要針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。具體實(shí)施步驟如下：1導(dǎo)入激趣課的開始，老師根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)，確定怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的傾向，從而保證自學(xué)的實(shí)效性。從而給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)體系的認(rèn)知。另外，練習(xí)中還要隨時(shí)注意檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)有缺陷的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。教師充分重視學(xué)生獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力過(guò)程，對(duì)小學(xué)