【正文】 五、利用概念圖教學(xué)使知識網(wǎng)絡(luò)化。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參與社會活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實效性。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，主要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣學(xué)生學(xué)到的知識才是真正有用的，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。（三）教和學(xué)生有和諧統(tǒng)一教師運用的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。（四）教師的主導(dǎo)地位被弱化新課改一直主張要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，這是教育發(fā)展的方向，但這并不是說教師在生物課堂教學(xué)中就沒有了作用。讓學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，但在實際的教學(xué)中，部分教師沒有明確具體的指導(dǎo)思想，教學(xué)中過多地安排任務(wù)，學(xué)生只是盲目地、形式主義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果卻不是十分良好，在一定程度上也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響課堂效率。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生深度領(lǐng)悟教材內(nèi)容，讓學(xué)生理解能學(xué)會的知識。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。生物課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不講廢話、不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，還可以放手讓學(xué)生彼此之間“兵教兵”，當(dāng)老師的學(xué)會傾聽，逐漸學(xué)會照顧學(xué)生的信息接收能力和效果。剛剛又看到了這樣一句話：學(xué)到了知識是謂“教”，學(xué)會了思考方為“授”。“講”對于任何一個教師來說都是最基本的要求?！敖膛c學(xué)”這兩條腿終于可以一起走路了，但二者的關(guān)系其實還沒有協(xié)調(diào)好，該怎樣走、方向在哪里，可以說“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應(yīng)，有點象剛學(xué)會走路的小孩子，走得搖搖晃晃不說，還特別容易摔跤。不過，我認(rèn)為，無論生物教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是生物課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。否則就會導(dǎo)致生物課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生提出疑問，學(xué)生回答老師糾正。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。（二）課堂活動比較散亂由于受初中學(xué)生知識能力的限制，有的學(xué)生的操作能力較差。在實際教學(xué)中，教師將課堂還給了學(xué)生，為了真正凸顯學(xué)生的作用，教師創(chuàng)設(shè)了具體教學(xué)情境以后，或者布置了教學(xué)任務(wù)以后，就置之不顧，成為了教學(xué)活動旁觀者，這是不利于教學(xué)活動的開展的。教學(xué)方法主要包括兩個方面：一方面是讓學(xué)生自主探究探究知識和發(fā)現(xiàn)技能活動的方法。（五）有效進(jìn)行教學(xué)反思，提高自身教學(xué)水平每上完一節(jié)課后，教師都要對自己的教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，其中包括教學(xué)任務(wù)的完成情況、教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)活動的安排、學(xué)生的聽課情況等等，把自己的總結(jié)和學(xué)生的反饋記錄在案，在以后的教學(xué)中有所調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，更好駕馭課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。3．設(shè)計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。中學(xué)生認(rèn)識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。時間就是效率。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同需要靈活掌握。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教