【正文】 因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。學生的學習興趣是學生學習知識的直接動力，對調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自覺性有著重要的作用。三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點，它是課文文字敘述的一個重要輔助部分。學生一定不能死記硬背，現(xiàn)在考試內(nèi)容都很靈活，如果死記硬背的話，考試形式稍有變化，就會應對不了，而出現(xiàn)錯誤。初中生物教學反思11中考命題的指導思想是注重考查學生的學習能力。精心設計問題情境，讓教學內(nèi)容和背景鮮活起來。在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導，做到人人過關(guān)。（三）教師精心引領(lǐng)，學生觀察現(xiàn)象學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。通過培訓和反思自己的教學，我在實驗教學方面有以下收獲：（一）明確實驗目的，激發(fā)學習動機學生明確實驗目的，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。學生如果不看老師演示，他們對一些操作要點沒有一個直觀的認識，往往會在具體實驗時犯一些你想不到的錯誤。在加快教學方法改進的同時促進學生學習積極性的提升，從而對教學思路進行有效調(diào)整，總結(jié)教學的不足明確努力的方向。在生物課堂的教學中，而且作為教師及時的反饋也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學上的問題，從而提高教學質(zhì)量。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。對于教師來說拿一個實例是一個很簡單的事情，但對于學生來說意義要遠高于這個物品的實際價值。在進入到工作崗位之后，雖然說每天都在積極的備課，設計教學的過程，但是現(xiàn)在想想?yún)s都是站在教師的角度上，設計如何的講解知識，串聯(lián)知識點。隨著水污染的加劇和環(huán)境的惡化，兩棲動物的種類已十分有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。同時，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學為之提供理論和事實依據(jù)。學生家長也不重視學生學習非考試科目。學生也不像以前扭捏不舒服，知識性的東西比較明晰，相信學生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時靈活應對課堂上學生出現(xiàn)的問題，最后一個階段我問了6組的1號同學讓他談收獲，我絕沒想到他會不說話，確實不應該、以前也不可能出現(xiàn)這種情況，我只能習慣性的找了另一組的同學來談一下，當時情緒確實受了一定的影響。二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。以便來掌握多而復雜的知識。具體還采取了一些方法；1．扎實嚴謹 、注重基礎落實在生物課堂教學中，我扎扎實實抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎知識的復習，在具體教學中，要不斷幫助學生構(gòu)建知識框架，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象知識的理解。因此，教師必須認識學生是學習的主體。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等?，F(xiàn)在則要求“從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷生物知識的形成和應用的過程，并在這個過程中鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生個性發(fā)展，使他們真正成為學習的主人。初中生物教學反思14我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收獲。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。仍咬緊升學率不松口，淡化了非升學考試學科的教學。所以，我會有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學生們?nèi)ネ瓿?。在我所教的學生中，有很多是農(nóng)村的孩子。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。長期訓練可培養(yǎng)自學的習慣。及時對知識進行梳理。要解決這一問題，教師要充分引導學生利用所學知識主動參與。只有經(jīng)過學生自己的思維。例如在學習人類傳染病的種類時，教師可引導學生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染?。喊莅蒿w馬流星拳（百日咳、白喉、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染?。弘u傷病系二蟲（脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲?。┭簜魅静。函懠擦鞒龊诮z蟲（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、）體表傳染?。荷逞劢戬彴_，炭（炭疽?。┢疲ㄆ苽L）血吸與狂犬。在平時的復習過程中，將知識多與生活實踐相聯(lián)系，這樣既加深學生對知識的理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，有助于我們對所學知識經(jīng)思明辨，促進記憶，提高學習效率。中考試題表現(xiàn)出突出能力考查、緊密聯(lián)系實際、注重知識綜合，鼓勵創(chuàng)新探索等特點?？傊?，我覺得七年級下冊的生物課本不太適合剛剛接觸生物學的學生學習，難度太大會打消他們學習的積極性，會因為太難而對生物失去興趣。新課程改革的目標首先要選擇適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的內(nèi)容，同時要密切聯(lián)系學生的學習興趣與生活經(jīng)驗，如果一本教材沒有把學生這一階段所掌握的知識和生活經(jīng)驗考慮進去，我覺得這本教材就不能使學生產(chǎn)生興趣，并進行有意義的學習和自發(fā)的經(jīng)驗學習。在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。整個生物教學工作都有待加強?？梢哉f沒有交流，教學就無從談起。要做到突出學生主體教師就必須給自己很好的定位，用簡單的分數(shù)來衡量一個學生從而把他們看作學習的機器弱化了對他們的情感目標和能力目標的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學習活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學生能力方面轉(zhuǎn)化（動手能力、觀察能力、實驗能力、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設計能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。在學習過程中，我先引導學生復習了上節(jié)所學習的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識，再讓學生認真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。初中生物教學反思4在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節(jié)課設計都能面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。制作臨時裝片的實驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。在生物實驗教學過程中，教師如能有創(chuàng)意地提出一些問題，激發(fā)學生思考的興趣，注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍提出問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設：“細胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜。例如，光合作用還能產(chǎn)生氧氣，教師演示學生觀察，現(xiàn)象明顯一目了然。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。在教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。（整個口訣易記而且實用）。例如學習了傳染病知識后。例如在學習神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。學生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復學生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當改變教學環(huán)境對活而有效課堂教學也起了很重要作用。教師把課前精心準備的相關(guān)教學內(nèi)容以思考題的形式布置給學生，并給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案。那么，怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢？所以教師首先要在教學中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學工作中就非常注意從教學方法和學生的學習方法兩方面對學生興趣和能力的進行培養(yǎng)，并不斷進行反思。同時，教師做好引導工作，創(chuàng)設輕松、愉快的教學情景，幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。并且在實踐當中，根據(jù)教學需要大膽離開教室，更換教學場所。例如中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)中樞和中樞神經(jīng)等。我就出了這樣一個問題：某人患了重感冒，出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學生分析原因。在學習心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學生結(jié)合實物或掛4圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗?！澳繕私虒W”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。初中生物教學反思3一、激發(fā)學生學習生物的興趣在初中生物實驗教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。離開了演示實驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓閣，飛來之峰了?！边@個假設的理論根據(jù)是：（1）人和動物都是由細胞構(gòu)成的；（2）生活的細胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的；（4）人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。那么這不僅能使學生主動參與、主動探索中學會創(chuàng)新，而且能使學生在這種“問題”的教學中，從小養(yǎng)成問題意識和勤于動腦思考問題的習慣。沒有科學手段就會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。然后強調(diào)注意事項。提出全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學生自己去尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑ㄟ^他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。要重視探究實驗的教學，其關(guān)鍵是要教給學生進行探究實驗的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。因為教學過程是師生雙方分享智慧與情感的過程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經(jīng)驗，交流情感與理念，求得新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。下面是我的教學反思。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。初中生物教學反思7七年級生物下冊的教學馬上要接近尾聲，對此我總結(jié)一下今年教學中出現(xiàn)的問題，以及教材中所出現(xiàn)的問題。這個實驗講起來有一定的困難。剛剛接觸生物學的學生主要就是培養(yǎng)他們的學習興趣，這本教材達不到這個目的。在深刻領(lǐng)會考試特點、內(nèi)容、范圍的情況下，重點內(nèi)容強化訓練和應試訓練：抓住考點、有針對性的進行訓練、舉一反三、考前調(diào)整。初中生物教學反思10初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學生接觸到的第一科理科學科，對于培養(yǎng)學生的對理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，認識到這一點筆者在日常的教學工作中就非常注意從教學方法的和學生的學習方法方面對學生興趣和能力的進行培養(yǎng)教師的課堂教學方法課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這樣讀起來朗朗上口，學生很快就能記住了。概括和理解，生物學知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu)。積極探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中。如在學習心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學生結(jié)合實物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。有利于形成學習創(chuàng)新能力。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學聯(lián)系在一起。在學習了“發(fā)酵技術(shù)”一課后，我給學生布置的作業(yè)是：根據(jù)生物課本里學到的內(nèi)容，自己回家制作一份酸泡菜，請父母做出評價。教師把學校安排的生物課挪用于語文、外語、數(shù)學、物理等應試科目。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學科的基礎教育，使具有“生命科學”之稱的生物得到重視。也經(jīng)常在教學過程中不