初中生物高效課堂反思-文庫吧
2024-10-08 22:00 本頁面
【正文】 教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是生物教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。第三篇：如何打造初中生物高效課堂如何打造初中生物高效課堂摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高效課堂成為我們教育改革的努力的方向，也是廣大教師所關(guān)心重要問題，因?yàn)樾蕸Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的效果。只有在生物課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；存在問題；改進(jìn)對策中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16739132（2016）30024202DOI：新課改下的生物教學(xué)要面向全體，立足于學(xué)生終身發(fā)展，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生合作探究獲取知識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，生物教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高初中生物課堂教學(xué)效率。一、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）指導(dǎo)思想不夠明確新課改的精神是要將學(xué)生放到重要的位置來對待，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，摒棄傳統(tǒng)只傳授知識的模式與方法。讓學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師沒有明確具體的指導(dǎo)思想，教學(xué)中過多地安排任務(wù)，學(xué)生只是盲目地、形式主義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果卻不是十分良好，在一定程度上也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響課堂效率。（二）課堂活動比較散亂由于受初中學(xué)生知識能力的限制，有的學(xué)生的操作能力較差。在生物課堂教學(xué)中，有的教師沒有充分考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)。只知道布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，而沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。甚至有的學(xué)生的具體疑惑還沒有解決，探究活動就形式主義的停止。（三）小組之間缺乏實(shí)質(zhì)性交流小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)方法，也被眾多的生物教師所采納，很多生物公開課和示范課，教師都采用這種課堂模式。通過小組內(nèi)成員之間的交流互動，來共同提高學(xué)習(xí)效果。但在具體的實(shí)踐中，有的學(xué)生在小組活動中不參與、不發(fā)言，影響小組學(xué)習(xí)的效率。（四）教師的主導(dǎo)地位被弱化新課改一直主張要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，這是教育發(fā)展的方向，但這并不是說教師在生物課堂教學(xué)中就沒有了作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師將課堂還給了學(xué)生，為了真正凸顯學(xué)生的作用，教師創(chuàng)設(shè)了具體教學(xué)情境以后，或者布置了教學(xué)任務(wù)以后，就置之不顧，成為了教學(xué)活動旁觀者，這是不利于教學(xué)活動的開展的。二、初中生物高效課堂的對策（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系教師要放下架子，和學(xué)生多交流溝通，尊重他們、關(guān)心他們、激勵(lì)他們，做他們學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其個(gè)性特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)和學(xué)生互動，幫助他們解決困難，尤其是對哪些后進(jìn)生而言，更要耐心教導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。（二）創(chuàng)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，新課改改革提出了探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動的過程，只有這樣才能使知識的傳輸最大化。在以往的教學(xué)中，知識的傳遞是單向的，紀(jì)律過于嚴(yán)明，束縛了學(xué)生思維發(fā)展?，F(xiàn)代的教學(xué)模式是開放的，學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，比如開展生物知識大賽、建立科技小組等，還可以組建生物學(xué)習(xí)小組，設(shè)立生物角，定期出生物知識手抄報(bào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本，每項(xiàng)活動的開展都要進(jìn)行評比打分，這些都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情。（三）教和學(xué)生有和諧統(tǒng)一教師運(yùn)用的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。教學(xué)方法主要包括兩個(gè)方面：一方面是讓學(xué)生自主探究探究知識和發(fā)現(xiàn)技能活動的方法。另一方面是培養(yǎng)情感活動的方法。這兩方面既包括了老師的教，也包括了學(xué)生的學(xué)，
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