【正文】 我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。、用點(diǎn)滴的恩愛關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對后進(jìn)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。另外，我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。教導(dǎo)處針對學(xué)困生，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對學(xué)困生的關(guān)愛，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開全課程，開足課時(shí)。學(xué)困生形成的學(xué)校原因。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。課堂上對于以些簡單 題目給予他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。三、轉(zhuǎn)化措施：以長補(bǔ)短，以優(yōu)代困面對后進(jìn)生要 以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí) 給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。他們的智力、觀察力、想象力、記憶力、表現(xiàn)力、自信心都提高了。要消除學(xué)生的心理障礙，首先要營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生輕松愉快、自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)漢字特點(diǎn)，用篆書和楷書比照進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；利用漢字的造字規(guī)律，用字形構(gòu)造剖析法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；在游戲中識(shí)字。說話訓(xùn)練發(fā)展思維，是運(yùn)用語言的基本途徑，因此，重視說話訓(xùn)練是非常重要的。二是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于培養(yǎng)途徑：上課的要求：認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備；獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法；認(rèn)真聽別人講話；發(fā)表自己的意見。在識(shí)字教學(xué)中，利用直觀教學(xué)法將所學(xué)的知識(shí)與認(rèn)識(shí)的事物聯(lián)系起來，能夠有效的幫助識(shí)記字形、理解字意。語文學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。語文學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。如果教師把難記和易混淆的字編成幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的順口溜，就能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們識(shí)字的濃厚興趣。其次，教師要設(shè)計(jì)具有一定梯度性的訓(xùn)練目標(biāo)。在與語文學(xué)習(xí)的語文學(xué)困生交往過程中，語文教師應(yīng)從正確的學(xué)生觀出發(fā)，正確處理師生關(guān)系，從而影響他們，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。C、從責(zé)任自負(fù)轉(zhuǎn)向責(zé)任共負(fù)。觀念指導(dǎo)行為，不同的教學(xué)觀念由此形成不同的教學(xué)行為。父母采用粗暴打罵、溺愛袒護(hù)、放任自流等不當(dāng)?shù)慕逃?，以及父母自身的不完善或家庭不健全等因素，也是造成中下生的重要方面。?）學(xué)校教育因素一些教師由于教學(xué)觀念陳舊落后，片面追求升學(xué)率，救災(zāi)教學(xué)重拔高教學(xué)目標(biāo)，增加大量的機(jī)械重復(fù)聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致中下生。有行為—情緒問題的兒童不僅在學(xué)習(xí)上有問題，而且也會(huì)有一些社會(huì)問題，最典型的是不受同伴歡迎、人際關(guān)系緊張等。語文學(xué)困生主要是通過學(xué)科學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)出來的。語文學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和類型根據(jù)調(diào)查研究，語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：自尊心強(qiáng)，甚至有點(diǎn)畸變；任性好動(dòng)，自控能力差；心理不夠健康；自我觀念存在問題；師嚴(yán)生懼，學(xué)習(xí)有礙。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容容易學(xué)好，不感興趣的內(nèi)容則不容易學(xué)好。第二，必須強(qiáng)調(diào)智力正常，但在學(xué)業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難。從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)致，不能簡單得打“√”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還有幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。第一篇：二年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施二年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而重要。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在一些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們不加培育、澆灌、修枝、剪蔓，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級語文水平兩極分化問題。第三，必須指出學(xué)業(yè)成就與潛在能力之間的顯著差異，即兩者不一致性的存在。20%的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。主要類型有：（1）發(fā)展性語文學(xué)困生發(fā)展性語文學(xué)困生，是指兒童在成長過程中，某些心理與語言功能的發(fā)展出現(xiàn)與正常發(fā)展過程相偏離的現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)技能上的問題，又可直接影響或妨礙學(xué)科學(xué)習(xí)，造成學(xué)業(yè)成績不良。（4）學(xué)習(xí)無能和學(xué)業(yè)成就低下學(xué)習(xí)無能是指個(gè)體內(nèi)部的原因，如遺傳、發(fā)育遲緩、神經(jīng)功能失調(diào)等因素而造成了語文學(xué)困生。調(diào)查表明：由于教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)困生的占37%。（4）社會(huì)教育因素社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向，社會(huì)風(fēng)氣不正、社會(huì)灰色文化熏陶、社會(huì)行為不端者的影響則是造成中下生的主要社會(huì)教育因素。對優(yōu)秀學(xué)生、語文學(xué)困生進(jìn)行語文教學(xué)，其觀念是不同的，其中對語文學(xué)困生的教學(xué)觀念應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變。語文學(xué)困生產(chǎn)生的各種心理障礙是社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人因素四維立體結(jié)構(gòu)的動(dòng)力系統(tǒng)的作用。首先，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛；其次，要向語文學(xué)困生傳達(dá)積極的期望；再次，要想法讓學(xué)生接受老師的愛。既要考慮到必須使學(xué)生“跳一跳”才能摘到桃子，更要考慮到給學(xué)生搭梯子，設(shè)計(jì)坡度，激發(fā)學(xué)生努力向上，達(dá)到目標(biāo)。多種渠道進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在研究中，我校對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)進(jìn)行了探索，總結(jié)出以下四條經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)也是造成語文學(xué)困生學(xué)習(xí)不理想的主要原因，因此對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。在閱讀教學(xué)中，用上投影、錄像，教學(xué)內(nèi)容頓時(shí)顯現(xiàn)在孩子們眼前，可以使教學(xué)過程格外生動(dòng)、活潑，學(xué)生思維活躍，大大提高了學(xué)生感知的效果，幫助中下生把握課文重點(diǎn)，加深對中心思想的理解。作業(yè)的要求：認(rèn)真書寫；獨(dú)立完成作業(yè)；做完檢查。對語文學(xué)困生口語交際訓(xùn)練的策略大致有課堂鼓勵(lì)兒童用平常的口語說話。1語文學(xué)困生朗讀教學(xué)策略。其次是要善于賞識(shí)，樹立學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功喜悅。另外，教學(xué)實(shí)驗(yàn)也推動(dòng)了我校教學(xué)改革的發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，活躍了教研氣氛，提高了教師教育科研水平，我校的課堂教學(xué)狀況得到了徹底的改觀，由最初形式上的“面向全體，生為主體”上升到真正意義上的“面向全體，生為主體”，研究已經(jīng)取得了顯著效果。比如六（3）班 的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)有老師聽課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟(jì)于事。教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)