【正文】 對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：（1）把185看作200，500－200＝300，因為多減了15，所以300＋15＝315。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。我在上課時引導同學們看例題:第三周收集了192個礦泉水瓶，第四周收集了219個，問同學們這兩周大約一共收集了多少?讓同學們自己先討論一下該怎么樣進行估算，然后全班交流。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思13本單元以學生的發(fā)展為主，著眼于學生計算能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。但學生的錯誤還是有。如在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。在教學中教師應注重以下一些方面：一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領。教學這一單元后，我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問十位算起可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結果。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。因此在教學時，我先讓學生獨立口算，并在小組內(nèi)交流，體會到自主學習所帶來的成功。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。三、加強檢查。一、基礎口算要過關。主要錯誤類型有：①基礎計算不過關。對于例1的`問題：一年級一共要買多少張車票?學生都能正確列式，我讓學生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的?再集中交流展示。然后出示了9頁主題圖，讓學生找“你都了解了哪些信息?”例1是利用圖中的數(shù)學信息進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。三、加強檢查。一、基礎口算要過關。重視估算,培養(yǎng)估算意識。,體驗解決問題策略的多樣性。沒有及時的板書課題，對于這一點，我是覺得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進位加法》學生難以理解掌握，準備在第二課時學習了《連續(xù)進位加法》之后經(jīng)過對比，讓學生了解此類萬以內(nèi)數(shù)加法的特征。活動二是以“啄木鳥”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么，引導學生掌握計算方法和計算時候的注意事項。雖然孩子經(jīng)常在強調“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。但讀題的習慣還存在問題。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。教師的評價較少，大多都是讓學生鼓掌。二、引導學生了解數(shù)學來自生活。①北京到大連，飛機票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機大約便宜多少錢？②一本書又37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？③電風扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？開放題調查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，匯報結果。出示主題圖。四、小結同學們，今天，我們學習了萬以內(nèi)數(shù)的加法，想一想這節(jié)課你有什么收獲？希望同學們用今天學到的知識解決我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}。可以用豎式。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。（同時點擊課件，進行演示）這種數(shù)學思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。【設計意圖：讓學生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構?？赡苡行┩瑢W還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。（3）指名說出自己的口算方法?！慷?、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究(一)學習例1提出問題：小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？ 列出算式：那如何列式？讓學生獨立列式。3．讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？”時，學生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現(xiàn)了學生真正地投入到學習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算?！爸匾暪浪?，培養(yǎng)估算意識”，是《標準》在計算教學方面強調的內(nèi)容之一。，大約再收集多少個，又可以送一次？四人小組討論，再集體交流，教師板書結果。師：小朋友們，從這個統(tǒng)計表中你了解到了什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)量嗎？學生根據(jù)統(tǒng)計表提供的教學信息，提出不同的數(shù)學問題。②培養(yǎng)學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入主題師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質，可以回收進行再次利用。（把192看做190，把219看做220，一個少看2，一個多看1，結果應該非常接近正確答案）200＋200＝400（個）。（學生獨立完成，再集體交流，讓學生利用投影儀演示結果）②解決問題：練習二十第8題。②探索估算方法的多樣化、個性化。第二篇：萬以內(nèi)的加法和減法教學設計萬以內(nèi)的加法和減法(一)教學設計主備人：張曉開 復備人： 課型：計算課 時間 教學內(nèi)容：10頁11頁例1例2及練習題。請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定?！驹O計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結，讓學生明真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性?！浚ǘW習例2 例2的第（1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？（1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？（2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。（2）比較相同點：都是利用轉化與遷移的數(shù)學思想方法，將復雜問題簡單化。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。、分析的能力。每組挑選一個，在小組內(nèi)合作探究題的做法。，小明的媽媽給他買了一個地球儀和一個書包，你知道媽媽一共花了多少錢嗎？可以列出一個怎樣的算式？（師點屏出示圖）生解決完后匯報。教學難點：能結合具體情況年進行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。解決問題，培養(yǎng)估算能力。完成練習二十第5題。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學中創(chuàng)設情景是非常重要的。四、在闖關比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。其二，缺少良好的計算習慣。其三，對學困生的指導還不夠?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學設計思路總結如下：在備課時，我在思考根據(jù)教材36頁內(nèi)容，能夠讓學生感覺到難度的是什么，從自身認知出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)對于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個難點，情境圖是學生感興趣的動物圖案，在課本提供的數(shù)學信息中還有學生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學生會不會也有相似的心理好奇需求呢？于是本節(jié)課的導入部分我決定把時間放置在10分鐘左右，來滿足學生的好奇心，然后再去完成對知識的求知欲。本節(jié)課的不足之處是：由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的，所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預設和生成情況的各種可能性的提前預案，因此在處理的時候難免會出現(xiàn)趕環(huán)節(jié)，走流程的情況發(fā)生。學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)的加、減法計算,學會了豎式計算的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養(yǎng)學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。（二）注意把握好計算教學的要求。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了；審題不仔細。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。對于涉及到進位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤。反思：這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學出現(xiàn)了計算不準確、分步不會寫的情況。④審題不仔細。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。我完全讓學