萬以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計-免費(fèi)閱讀
【正文】 1．第 93 頁做一做右邊 4題．（生做完后，師作反饋糾正。 （一）探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。 師：小朋友，你們喜歡去春游嗎？我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K，誰能掃清路上的這些障礙？ 口算 35＋ 3=24＋ 9=45＋ 30=28＋ 7=87－ 5=36－ 8=72－ 50=93－ 6= 說說你是怎樣計算的。 （ 1）三位數(shù)減三位數(shù)的計算法則： 通過預(yù)習(xí)，你有什么疑問？ （ 2）遇到退位減法該注意什么？ 【精練反饋】 A 檔： 1．筆算。】 板書設(shè)計 兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法： 兩位數(shù)加（或減）整十?dāng)?shù)再加（或減）一位數(shù)； 兩位數(shù)加（或減）一位數(shù)再加（或減）整十?dāng)?shù)。 （ 1）（ 2）兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報時，著重讓學(xué)生說出口算的過程?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨(dú)立的去解決問題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、主動探究、匯報交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題需要進(jìn)位。 1．請大家想一想： 35+34應(yīng)該怎樣口算呢？ 2．獨(dú)立思考，交流匯報：教師板書，可能有： 方法一：先算 35+30=6 再算 65+4=69方法二：先算 30+30=60、再算 5+4= 最后算 60+9=69方法三：先算 30+34=6 再算 64+5=693．觀察比較： （ 1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第 一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位 數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)方法。把講解權(quán)交給學(xué)生，并握手祝他成功。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：減法的計算法則。 問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠(yuǎn)？地圖上表有嗎？ 問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應(yīng)該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？ 師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。萬以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計 第一篇：萬以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計 《萬以內(nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 能正確地筆算多位數(shù)減法會解答有關(guān)的應(yīng)用題。 師：請你們觀察 22頁的圖與 23 頁的圖有什么共同和不同的地方？ 師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工 程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數(shù)量關(guān)系更加明了了。連續(xù)退位減法 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 口算。（若一名學(xué)生沒講清楚，可再找兩名學(xué)生說明計算方法，或有共它意見的學(xué)生發(fā)言） 問：改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？ 師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。 教學(xué)理念：例 1 例 2 是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，對于學(xué)生難度不小，所以在教學(xué)時，教師盡量讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識口算方法背后隱
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