萬以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 藏的數(shù)學(xué)思想與方法。 （ 2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結(jié)果相加。 3．小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，你覺得哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法?！? （三）再度探究，建構(gòu)方法 1．課件呈現(xiàn)問題（ 2）：世博專線大巴的票價比普通快 自主探究解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結(jié)果，注意個別指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖：通過本題的練習(xí)，鞏固學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進一步掌握，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學(xué)知識。 加法是將其中的一個兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)再連續(xù)加，減法是將減數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再連續(xù)減。 654－ 288＝ 514－ 187＝ 912－ 493＝ 728－ 349＝ 563－ 187＝ 432－ 218＝ 623－ 356＝ 436－ 217＝ 655－ 428＝ B 檔： 2．副食店運來 410 千克雞蛋，上午賣出 152千克，下午賣出 174 千克，還剩多少千克？ 。 23+1=23+30=32+9=32+30= 二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出問題。 1．學(xué)生自主探索。） 2．練習(xí)十九 4．（選加法做。師：為什么喜歡這種方法？ 3．這兩個問題解決的結(jié)果如何？ 四、鞏固練習(xí)。 三、小組合作探索，解決問題。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入新課。 354－ 66＝ 480－ 85＝ 133－ 74＝ 200－ 52＝ 3．小結(jié)。希望我們每一個人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙！ 【設(shè)計意圖：通過總結(jié)與歸納，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、整理歸 納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識與方法的遷移上做足準(zhǔn)備。】 三、鞏固提高 （一）完成教材 P10的“做一做”。 2．重點呈現(xiàn)： 誰來說一說：為什么要把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩個數(shù)來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問題簡單化了。 2．解析過程，深層感知： 如果有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。指名匯報，教師根據(jù)匯報板書出算式： 35+34=。 教學(xué)重點： 100 以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。 師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？ 學(xué)生獨立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示 集體討論，依照法則進行評講 問：連續(xù)退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？ 教學(xué)例題 2 師：現(xiàn)在我們把 517改成 507，想一想，計算上有什么不同？ 學(xué)生自由發(fā)言 同學(xué)計算出了正確的結(jié)果，但是計算的方法可能會有所不同，你們看這樣好不好， 同學(xué)們前后桌為一組，互相說一說你的計算 方法，然后小組推選出一個代表，把你們認為最容易理解的方法說給大家聽，好不好？ 哪一想說說你們的方法？指學(xué)生到黑板前來，邊講邊板書。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請同學(xué)們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明出發(fā)。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？ 學(xué)生獨立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示 集體討論
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1