【正文】 過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。教給學生一定的檢查方法。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。口算作為一種技能是孰能生巧的。④審題不仔細。如經過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤②書寫規(guī)范問題。反思：這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學出現(xiàn)了計算不準確、分步不會寫的情況。我發(fā)現(xiàn)大部分學生用的是先算30+30，再算5+4的方法。對于涉及到進位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤。學生在一二年級有了一定的口算基礎。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。教給學生一定的檢查方法。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了；審題不仔細。隨著計算內容的進行適時安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點,本單元教學應結合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據具體情境運用估算解決實際問題。（二）注意把握好計算教學的要求。（一）充分利用學生在已有知識的基礎上學習新知識。學生已經認識了萬以內的數(shù),掌握了100以內的加、減法計算,學會了豎式計算的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養(yǎng)學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。萬以內的加法和減法教學反思6本單元主要教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。本節(jié)課的不足之處是：由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的，所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預設和生成情況的各種可能性的提前預案，因此在處理的時候難免會出現(xiàn)趕環(huán)節(jié)，走流程的情況發(fā)生?；顒尤菭幃敯嗉墶坝嬎阈∧苁帧薄，F(xiàn)將本節(jié)課的教學設計思路總結如下：在備課時，我在思考根據教材36頁內容，能夠讓學生感覺到難度的是什么，從自身認知出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)對于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個難點，情境圖是學生感興趣的動物圖案，在課本提供的數(shù)學信息中還有學生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學生會不會也有相似的心理好奇需求呢？于是本節(jié)課的導入部分我決定把時間放置在10分鐘左右，來滿足學生的好奇心，然后再去完成對知識的求知欲。十位計算時得減去退掉的1”等等。其三，對學困生的指導還不夠。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。其二，缺少良好的計算習慣。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧?？傮w感受，效率很差。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。但學生的錯誤還是有。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。最后都是五朵智慧花，講的不好，應該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。四、在闖關比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。例如：，看圖解決問題，再找出數(shù)學問題，這樣的練習，有助于學生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，在教學中創(chuàng)設情景是非常重要的。每月的家庭開支情況。完成練習二十第5題。①500410=90②500400=100③500390=110還能提出什么問題？小組合作，交流匯報。解決問題，培養(yǎng)估算能力。收集礦泉水瓶子的情況第一周 180個第二周 340個第三周 192個第四周 219個二、自主探究。教學難點：能結合具體情況年進行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。2014年10月第四篇：萬以內的加法和減法教學反思萬以內的加法和減法教學反思萬以內的加法和減法教學反思1教學目標 ：使學生能根據情景提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴?。，小明的媽媽給他買了一個地球儀和一個書包，你知道媽媽一共花了多少錢嗎？可以列出一個怎樣的算式？（師點屏出示圖）生解決完后匯報。小結：剛才，同學們通過自己的努力，想出了幾種方法解決98+25這道題，哪個小組的同學想說一下98+30這道題的做法。每組挑選一個，在小組內合作探究題的做法。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學們看屏幕仔細觀察這個統(tǒng)計圖表，看看你能從中了解什么？ 學生1：我知道了哺乳類一共有110種。、分析的能力。希望我們每一個人都能用好這把學習數(shù)學的金鑰匙！【設計意圖：通過總結與歸納，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養(yǎng)學生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學習在知識與方法的遷移上做足準備。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了?！咳?、鞏固提高（一）完成教材P10的“做一做”。（2）比較相同點：都是利用轉化與遷移的數(shù)學思想方法，將復雜問題簡單化。2．重點呈現(xiàn)：誰來說一說：為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個數(shù)來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉化和遷移的數(shù)學思想，把復雜問題簡單化了?！浚ǘW習例2 例2的第（1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？（1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？（2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。2．解析過程，深層感知：如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。【設計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結，讓學生明真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性。指名匯報，教師根據匯報板書出算式：35+34=。請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定。教學重點：100以內兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。第二篇：萬以內的加法和減法教學設計萬以內的加法和減法(一)教學設計主備人：張曉開 復備人： 課型：計算課 時間 教學內容：10頁11頁例1例2及練習題。③發(fā)展學生數(shù)學表達能力。②探索估算方法的多樣化、個性化。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線索，展開教學。（學生獨立完成，再集體交流，讓學生利用投影儀演示結果）②解決問題：練習二十第8題。500－410＝90（大約再收集90個，又可以送一次）500－400＝100（大約再收集100個，又可以送一次）500－390＝110（大約再收集110個，又可以送一次）③還能提出什么數(shù)學問題？（適機進行環(huán)保教育）。（把192看做190，把219看做220，一個少看2，一個多看1，結果應該非常接近正確答案）200＋200＝400（個）。學生思考并提出：？ ？ ？??師：哪個問題我們以前沒有遇到過？（第三個問題）現(xiàn)在我們就一起來解決它。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入主題師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質，可以回收進行再次利用。③結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。②培養(yǎng)學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。教具、學具準備第9100頁采圖。師：小朋友們，從這個統(tǒng)計表中你了解到了什么信息？你能根據得到的信息提出數(shù)量嗎？學生根據統(tǒng)計表提供的教學信息，提出不同的數(shù)學問題。教師板書學生的估計過程：190＋220＝410（個）。，大約再收集多少個，又可以送一次？四人小組討論，再集體交流，教師板書結果。師繼續(xù)追問：全校一個月能收集這么多？你有什么想法？（引導學生討論，適機進行環(huán)保教育）三、鞏固練習，拓展延伸①估一估，連一連，完成練習二十第5題?！爸匾暪浪?，培養(yǎng)估算意識”，是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。以生活化的情境為載體，以估算為內容，把解決不同類型的實際問題和估算緊緊聯(lián)系起來，讓學生在解決問題的過程中體會估算的實在意義，從而培養(yǎng)學生的估算意識，提高估算能力。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？”時，學生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現(xiàn)了學生真正地投入到學習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算。學生在表達中加深了對估算過程的印象，對估算理解也更準確。3．讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。教學過程：一、情境創(chuàng)設，引入新課課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞?！慷⒁龑Оl(fā)現(xiàn)，自主探究(一)學習例1提出問題：小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？