【正文】 學習例2 例2的第（1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？（1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？（2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。3．小結：今天我們學習的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，你覺得哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。2．解析過程，深層感知：如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。（2）獨立口算，小組內交流口算方法。【設計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結，讓學生明真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性。（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結果相加。指名匯報，教師根據(jù)匯報板書出算式：35+34=?！驹O計意圖：由世博會的圖片引入，能調動學生的學習積極性，同時通過讓學生尋找主題圖中的數(shù)學信息，又讓學生體會生活中處處都有數(shù)學。請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定。教學理念：例1例2是在學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的相關知識的基礎之上，來進行兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算學習的，由于學生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，對于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個環(huán)節(jié)，讓學生了解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎上引導學生擇優(yōu)選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。教學重點：100以內兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。2．培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。第二篇：萬以內的加法和減法教學設計萬以內的加法和減法(一)教學設計主備人：張曉開 復備人： 課型：計算課 時間 教學內容：10頁11頁例1例2及練習題。教師重視引導學生用數(shù)學語言表述估算過程。③發(fā)展學生數(shù)學表達能力。教師在引導學生估算時鼓勵學生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學生獨特的想法。②探索估算方法的多樣化、個性化。教師在引入主題，展會討論，鞏固練習等五一節(jié)上創(chuàng)設了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車和乘飛機，購物，看書等。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線索，展開教學。四、總結你學到了什么？哪部分你最喜歡？五、作業(yè)布置本課的主要教學內容是三位數(shù)加、減法的估算。（學生獨立完成，再集體交流，讓學生利用投影儀演示結果）②解決問題：練習二十第8題。上半月大約比下半月多收集幾個礦泉水瓶？上半月：180＋340＝520（個）520－410＝110（個）（大約多了110個）520－400＝120（個）（大約多了120個）520－390＝130（個）（大約多了130個）二年一班一個月大約一共收集多少個礦泉水瓶？ 520＋410＝930（個）（大約一共收集930個）520＋400＝920（個）（大約一共收集920個）520＋390＝910（個）（大約一共收集910個）師追問：二年級四個班一個月大約共能收集多少個？（引導學生進行合理的估算，并板書結果）900＋900＋900＋900＝3600（個）1000＋1000＋1000＋1000＝4000（個）師再追問：那全校6個年級一個月大約共能收集多少個？（量引導學生討論，讓學生感受到全校一個月能收集非常多的礦泉水瓶）3600＋3600＋3600＋3600＋3600＋3600＝？個 4000＋4000＋4000＋4000＋4000＋4000＝？個不要求學生能算出答案。500－410＝90（大約再收集90個，又可以送一次）500－400＝100（大約再收集100個，又可以送一次）500－390＝110（大約再收集110個，又可以送一次）③還能提出什么數(shù)學問題？（適機進行環(huán)保教育）。（192接近190，把219看做200，兩個數(shù)都少看了，結果也會比實際少）教師肯定學生合理的估算方法，并引導學生觀察分析，掌握一般的估算方法：在估算時可以把數(shù)看成接近的整十數(shù)或整百數(shù)。（把192看做190，把219看做220，一個少看2，一個多看1，結果應該非常接近正確答案）200＋200＝400（個）。、四周大約一共收集了多少個？師：這個問題用什么方法解決？怎么列式？板書：192＋219＝師：不計算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？組織學生充分交流各自的估算方法，并對計算結果作出預測和解釋。學生思考并提出：？ ？ ？??師：哪個問題我們以前沒有遇到過？（第三個問題）現(xiàn)在我們就一起來解決它。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）二、合作交流，探索新知①根據(jù)統(tǒng)計表收集信息，提出問題。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入主題師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質，可以回收進行再次利用。教學難點：能結合具體情況年進行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。③結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。第一篇：萬以內的加法和減法估算教學設計修改稿萬以內的加法和減法估算教學設計修改稿教學內容：教科書第98頁的內容 教學目標①使學生能根據(jù)情境提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴ā＂谂囵B(yǎng)學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。教學重點：掌握估算方法，能正確的進行正確估算。教具、學具準備第9100頁采圖。大家看看二年一班一個月來收集礦泉水瓶的情況。師：小朋友們，從這個統(tǒng)計表中你了解到了什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)量嗎？學生根據(jù)統(tǒng)計表提供的教學信息，提出不同的數(shù)學問題。②解決問題，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。教師板書學生的估計過程：190＋220＝410（個）。（192接近200，219也接近200，合起來大約是400，一個少看19，一看多看8，這樣會比實際的結果少一些）190＋200＝390（個）。，大約再收集多少個，又可以送一次？四人小組討論，再集體交流，教師板書結果。教師組織學生進行交流，并板書學生的問題及解答過程。師繼續(xù)追問：全校一個月能收集這么多？你有什么想法？（引導學生討論，適機進行環(huán)保教育）三、鞏固練習，拓展延伸①估一估，連一連，完成練習二十第5題。同桌討論，集交流：你是怎樣進行估算的？ 學生獨立思考，小組討論，最后集體交流估算方法③說說生活中的估算現(xiàn)象，在小組內交流?！爸匾暪浪?，培養(yǎng)估算意識”，是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。①在解決問題中進行估算。以生活化的情境為載體，以估算為內容，把解決不同類型的實際問題和估算緊緊聯(lián)系起來，讓學生在解決問題的過程中體會估算的實在意義，從而培養(yǎng)學生的估算意識，提高估算能力。學生的思維各不相同，想出來的方法也是各有特色。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？”時，學生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現(xiàn)了學生真正地投入到學習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算。流利的數(shù)學表達能促進更廣闊的數(shù)學思考。學生在表達中加深了對估算過程的印象，對估算理解也更準確。教學目標：1．使學生學會口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。3．讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。教學難點：熟練掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)方法。教學過程：一、情境創(chuàng)設，引入新課課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞。師：今天啊，我們就來研究這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數(shù)學問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?！慷?、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究(一)學習例1提出問題：小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？ 列出算式：那如何列式？讓學生獨立列式。1．請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢？ 2．獨立思考，交流匯報： 教師板書，可能有：方法一：先算35+30=6再算65+4=69 方法二：先算30+30=60、再算5+4=最后算60+9=69 方法三：先算30+34=6再算64+5=69 3．觀察比較：（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導學生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。4．小結：這三種方法都是先通過轉化，再利用我們以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，進行口算?！浚ㄈ┰俅翁骄浚?．呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？（1）讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。（3）指名說出自己的口算方法。這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學生發(fā)現(xiàn)：這題需要進位?！驹O計意圖：讓學生再次經歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結反思等學習活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（3）交流匯報：先讓學生在小組內內交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導學生完整表述出算法，可能有：方法一，先算65—50=15，再算15—4=11； 方法二，先算65—4=61，再算61—50=11；方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11； 方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11?？赡苡行┩瑢W還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。【