三維造型技術(shù)及應(yīng)用課程改革探討教學(xué)論文五篇材料-免費(fèi)閱讀
【正文】 項(xiàng)目成果應(yīng)用通過對項(xiàng)目成果的應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握理論知識和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高自我學(xué)習(xí)的能力。(2)以第一小組為例，要求該組撰寫劇本時(shí)融入日本文化，要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。根據(jù)所制定的項(xiàng)目任務(wù)書，讓學(xué)生明確在實(shí)施項(xiàng)目的過程中需要完成的任務(wù)，并按照任務(wù)書制定任務(wù)實(shí)施方案，并最后匯總，由項(xiàng)目組組長進(jìn)行整合。學(xué)生可以自主命題，以多種方法達(dá)到教學(xué)目的。項(xiàng)目教學(xué)法的含義項(xiàng)目教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生處理，學(xué)生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行處理，并制定項(xiàng)目計(jì)劃、具體實(shí)施過程等。該收音機(jī)上的顯示屏幕以圖形界面來說明音頻節(jié)目的內(nèi)容。人機(jī)工程學(xué)的顯著特點(diǎn)是在認(rèn)真研究人、機(jī)、環(huán)境三個(gè)要素本身特性的基礎(chǔ)上不單純著眼于個(gè)別要素的優(yōu)良與否而是將使用“物”的人和所設(shè)計(jì)的“物”以及人與“物”所共處的環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)來研究。若將產(chǎn)品類別區(qū)分為專業(yè)用品和一般用品的話專業(yè)用品在人機(jī)工程上則會有更多的考慮它比較偏重于生理學(xué)的層面而一般性產(chǎn)品則必須兼顧心理層面的問題需要更多的符合美學(xué)及潮流的設(shè)計(jì)也就是應(yīng)以產(chǎn)品人性化的需求為主。實(shí)踐教學(xué)本課程的實(shí)踐性教學(xué)可采用在講完兩節(jié)知識點(diǎn)后馬上進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)的方式，并注意結(jié)合本專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型，最好增加集中技能訓(xùn)練。原因分析從平時(shí)付出的努力來看，該課程取得這種成績基本正常。該課程的教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)是：學(xué)生能達(dá)到利用Solidworks軟件繪制工程圖樣的能力；學(xué)生能達(dá)到利用Solidworks軟件進(jìn)行三維實(shí)體造型的方法和技巧；會把三維實(shí)體轉(zhuǎn)化為二維工程圖；能熟練運(yùn)用Solidworks和MasterCAM之間的相互轉(zhuǎn)化功能。由于沒有實(shí)物或模型，剖切后物體的投影，單憑主觀想象去畫，學(xué)生往往感到無從下手。但大部分題目都沒有實(shí)體模型，對于剛接觸制圖的初學(xué)者，他們的空間想象能力還不是很強(qiáng)，僅僅依靠教師用語言描述，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也很難建立起完整的空間立體形狀，如不分析物體的形狀，只是單純地利用找點(diǎn)法做出三視圖是比較困難的。AUTOCAD在工程制圖中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生比較熟悉。利用三維實(shí)體造型作輔助演示，可以使學(xué)生快速建立空間立體概念，能取得良好的教學(xué)效果。小周期內(nèi)（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況，并作為平時(shí)成績的一部分（總成績的15%）記錄在冊。本課程針對模具設(shè)計(jì)Cero三維軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生具備利用Cero軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。因此文章提出對以“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學(xué)改革的方法與技巧，為后續(xù)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（UG）”“AutoCAD”等課程的改革提供借鑒。在現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)形勢良好，同時(shí)對于專業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠，校企合作”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)性技能，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)的合作關(guān)系，同時(shí)有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)出與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的高技能人才，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果［35］。（1）“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（Creo）”課程的開設(shè)，占用了學(xué)校大量的場地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設(shè)備資源更趨拮據(jù)。（3）從情感態(tài)度和價(jià)值觀。，校企合作模式首先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與互動交流使學(xué)生對三維造型技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，然后通過學(xué)校設(shè)有的實(shí)踐周對學(xué)生實(shí)際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過課程改革有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及交流互動的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主尋找解決方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAD三維實(shí)體建模概述目前的三維實(shí)體造型軟件很多。學(xué)習(xí)組合體的識讀和繪制，其目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力，是整個(gè)投影基礎(chǔ)的重點(diǎn)。利用AUTOCAD軟件的旋轉(zhuǎn)功能，可以很靈活方便地將實(shí)體模型進(jìn)行任意位置、任意角度的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位進(jìn)行觀察，進(jìn)一步分析組合體的形體特點(diǎn)及各基本體之間的關(guān)系，很容易就可以完成三視圖的投影圖。參考文獻(xiàn)：[1]曾美華，鄭金．CAD技術(shù)在制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的應(yīng)用[J]．南昌高專學(xué)報(bào)，2002，（2）．[2]張圣敏，等．AUTOCAD2006入門與實(shí)戰(zhàn)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2006．[3]劉小年，郭克布．機(jī)械制圖[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004．第三篇：20082009學(xué)期三維造型課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告2008－2009（2）學(xué)期《Solidworks三維造型》課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一、課程概述本課程開設(shè)的專業(yè)為焊接技術(shù)專業(yè)，開設(shè)的班級為材料0701班。總評成績有平時(shí)成績和上機(jī)成績兩部分組成，平時(shí)成績包含小測、作業(yè)、出勤、問答等項(xiàng)考核，各占10%；上機(jī)成績包含階段總結(jié)、技能等項(xiàng)考核，階段總結(jié)占20%，技能項(xiàng)占40%。增加1至
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