三維造型技術(shù)及應(yīng)用課程改革探討教學論文五篇材料(存儲版)
【正文】 2周的集中技能訓練模式，訓練課題零件更貼近生產(chǎn)，在技能訓練中要和數(shù)控加工結(jié)合起來。所謂人性化產(chǎn)品就是包含人機工程的的產(chǎn)品只要是“人”所使用的產(chǎn)品都應(yīng)在人機工程上加以考慮產(chǎn)品的造型與人機工程無疑是結(jié)合在一起的。波特(MICHAEL PORTER)曾說過企業(yè)具備競爭優(yōu)勢的兩個方式一是擴大生產(chǎn)規(guī)模走向規(guī)模經(jīng)濟才能占有成本上的優(yōu)勢另一個便是創(chuàng)造企業(yè)或產(chǎn)品的附加值制造消費者趨之若鶩的心理。在新的世紀里我們以新的方式來感知世界人們越來越多的在追求一種新的生存環(huán)境和生存空間毫無疑義未來的人性化設(shè)計具有更加全面立體的內(nèi)涵它將超越我們過去所局限的人與物的關(guān)系的認識向時間、空間、生理感官和心理方向發(fā)展同時通過現(xiàn)代高科技技術(shù)如虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多種數(shù)字化的形式而擴延。第五篇：項目教學法在動漫造型設(shè)計課程教學中的應(yīng)用論文近年來，隨著教育教學改革的大力發(fā)展，“項目教學”這一新有名詞也越來越多地應(yīng)用在職業(yè)教育中，為了使學生能夠更好地理解和應(yīng)用所學的知識，并在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，針對職業(yè)教育的特點以及社會對人才的需求，本文探討將項目教學法應(yīng)用到《動漫造型設(shè)計》課程中，充分利用項目教學法的優(yōu)勢，使學生可以在每個環(huán)節(jié)中熟練運用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學習效率。教師主導課程，以單一方法達到教學目的。(2)明確項目任務(wù)。根據(jù)整套項目的完成情況進行市場調(diào)研， 針對具體課程內(nèi)容制定項目實施方案為了使學生更好地理解和運用項目教學法，制定以“中西方文化之間的對比”為課題的項目實施方案： 制定項目計劃針對課題“中西方文化之間的對比”設(shè)計一個具體的項目，并制定出項目計劃。(2)在項目實施過程中所得到的收獲。作為一名實施項目教學法的專業(yè)教師，要深入了解市場和企業(yè)的需求，將教學過程有計劃、有目的地與市場接軌，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。(5)對制作完成的人物進行展示，總結(jié)學習經(jīng)驗。展示各組項目的實施情況，由各組組長對本項目進行簡短的總結(jié)，以完善項目實施結(jié)果。項目教學法的實施過程項目教學法的具體實施過程如下：(1)制定項目的開題報告。由此可見，項目教學法是以項目為主線，以教師為主導、學生為主體的教育教學方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，創(chuàng)建了學生主動參與、自主協(xié)助、揚長避短的新教學模式。符合人機工程人性化的設(shè)計是最實在同時也是最前沿的潮流與趨勢是一種人文精神的體現(xiàn)是人與產(chǎn)品完美和諧的結(jié)合。本學科的人機系統(tǒng)設(shè)計理論就是科學地利用三個要素間的有機聯(lián)系來尋求系統(tǒng)的最佳參數(shù)。在我國即將加入WTO所面臨的沖擊下，中國的制造業(yè)無不是嚴陣以待，企圖在競爭中保持優(yōu)勢。隨著社會的進步，人們對生活品質(zhì)的追求更高，這就要求產(chǎn)品造型與人機工程的結(jié)合更加緊密。三、課程教學改進措施充分發(fā)揮課程范性科學應(yīng)用的作用，采用多元化智能理論教學形式，發(fā)掘每個學生的不同特長。成績評定辦法為平時掌握程度檢查占40%，實際上機綜合考核占60%；課程成績按《滄州職業(yè)技術(shù)學院學生成績評定辦法》綜合評定，綜合成績≥60分以上為及格。借助CAD三維實體造型軟件進行教學，可以把原來用大量語言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個基本組合體之間的相互位置關(guān)系、復雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，做成實體模型來演示，使學生看了一目了然，不用過多的語言描述。以圖4所示的軸承座為例，軸承座是綜合型組合體，可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(小圓筒)五部分。引入三維實體造型，在AUTOCAD中，讓學生自己觀察，通過截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀（如圖1所示）以及兩個物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀（如圖2所示），總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強感性認識，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學模式是從二維到三維再到二維，由于學生的空間想象能力較差，學習起來比較吃力。3課程改革特色與創(chuàng)新通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，提高學生的學習效率和教師的工作效率，增進了同學之間學習上的交流，培養(yǎng)學生之間互動協(xié)助的能力，并且解決了占用場地的問題，同時一個教師可以同時給多個班級上課，為原本趨于緊張的教師與設(shè)備提供了便利。教師分析學生上交作業(yè)情況，有針對性地培養(yǎng)學生在三維造型過程中的建模思想。（2）從過程與方法。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學校必須重視實踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學模式，將學校、培訓中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學校，在學校內(nèi)建立起技術(shù)先進、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學工廠［７］（見圖1）。1校企合作下的課程分析“教學工廠”“教學工廠”是新家坡南陽理工學院教學模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊含著創(chuàng)新的辦學理念［６］。學生通過課程學習和Creo軟件的應(yīng)用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用Creo軟件進行機械零件設(shè)計的基本知識和
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