【正文】 臺(tái)計(jì)算機(jī)，全場(chǎng)有老師進(jìn)行指導(dǎo)，能及時(shí)解決學(xué)生的疑問；再有，我們擬訂了教改策略，始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)；以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)方針，以就業(yè)方向?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，造型實(shí)體完全來(lái)源與實(shí)際生產(chǎn)零件。該課程本學(xué)期的教改思路是：以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)；以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)方針，以就業(yè)方向?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，造型實(shí)體完全來(lái)源與實(shí)際生產(chǎn)零件；努力把學(xué)生們培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能型實(shí)用人才。利用AUTOCAD軟件的實(shí)體功能，繪制出工程形體的實(shí)體模型，然后應(yīng)用剖切功能，根據(jù)需要對(duì)實(shí)體模型在相應(yīng)的平面內(nèi)進(jìn)行剖切（如圖6所示），把看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就能掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)，且印象深刻，制圖能力得到很大提高。所以，解決問題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。AUTOCAD實(shí)體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線，是工程制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)章節(jié)。關(guān)鍵詞：工程制圖；實(shí)體造型；工程形體《工程制圖》是工程類學(xué)生必須掌握的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)讀和繪制工程圖樣的能力與一定的空間想象能力。大周期（一般為一章節(jié)結(jié)束）內(nèi)，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績(jī)（總成績(jī)10%*4），期末綜合性輔導(dǎo)后，以綜合性測(cè)試（題庫(kù)抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績(jī)（總成績(jī)15%）。工作任務(wù)主要分為：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、虛擬裝配設(shè)計(jì)和鈑金設(shè)計(jì)。課程的目標(biāo)包括3部分：（1）從知識(shí)和技能。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企合作”的高職時(shí)間教學(xué)理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽(yáng)超汽車模具有限公司兩家高質(zhì)量模具企業(yè)入住學(xué)校，在校內(nèi)建立起設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)工廠，使學(xué)生在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)操作的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校零距離合作。通過三維軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的三維造型與設(shè)計(jì)能力，這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)高職院校機(jī)械類畢業(yè)生的基本要求。通過“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握三維造型的基本思路，學(xué)生應(yīng)具備完善的邏輯思維能力、自我學(xué)習(xí)、自我約束管理和獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。作業(yè)記錄在平時(shí)成績(jī)內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者疑點(diǎn)可以通過平臺(tái)與教師之間交流或者將難點(diǎn)上傳至平臺(tái)與其他同學(xué)互動(dòng)解決。通過校企合作模式能夠提高學(xué)生在工作中的實(shí)踐能力，增加考核難度有利于提高學(xué)生對(duì)課程的重視和理解，同時(shí)增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學(xué)生各階段的能力，以便于及時(shí)做出調(diào)整，改善課程中的不足。教學(xué)實(shí)踐表明，借助于CAD軟件的三維實(shí)體造型功能，通過對(duì)工程形體的實(shí)體模型演示，把工程形體的抽象、靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、生動(dòng)的立體模型圖，采用先三維、后二維、再三維的模式進(jìn)行教學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。組合體組合體是由若干個(gè)基本體所組成的物體，工程形體雖然很復(fù)雜，但若加分析，都可以看成是基本體的組合。支承板的左右兩側(cè)面和圓筒外表面相切，相切處無(wú)線；肋板與圓筒大圓柱面相交，相交處有交線；圓筒與凸臺(tái)相交，產(chǎn)生內(nèi)、外相貫線；其他各部分間表面連接關(guān)系均是相貼。這樣，既提高了教學(xué)效率，同時(shí)又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，而且能更好地幫助學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生的制圖能力。成績(jī)分布情況及分析人數(shù)*** 040302 0 10***403080分?jǐn)?shù)上圖為該課程總評(píng)成績(jī)分布圖，從分布情況來(lái)看，多數(shù)同學(xué)的成績(jī)?cè)?080分，6070分、8090分、90100分三檔成績(jī)所占比例均等，沒有不及格學(xué)生。廣泛搜集參考資料，教學(xué)網(wǎng)站，把握三維造型的最新動(dòng)態(tài)。社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)品的更新、生活節(jié)奏的加快等等一系列的社會(huì)與物質(zhì)的因素使人們?cè)谙硎芪镔|(zhì)生活的同時(shí)，更加注重產(chǎn)品在“方便”、“舒適”、“可靠”、“價(jià)值”、“安全”和“效率”等方面的評(píng)價(jià)，也就是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中常提到的人性化設(shè)計(jì)問題。管理大師麥克由于學(xué)科來(lái)源的多樣性和應(yīng)用的廣泛性人機(jī)工程學(xué)中采用的各種研究方法種類很多有些是從人體測(cè)量學(xué)、工程心理學(xué)等學(xué)科中沿用下來(lái)的有些是從其他有關(guān)學(xué)科借鑒過來(lái)的更多的是從應(yīng)用的目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)造出來(lái)的。使人性化的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)出對(duì)人的尊重和關(guān)心。傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)：以教師為主體，被動(dòng)接受知識(shí)和技能。由學(xué)生自行選擇所要完成項(xiàng)目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃以及開題報(bào)告，完成后交給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改與整合，指導(dǎo)教師審核通過后進(jìn)行實(shí)施。(5)項(xiàng)目成果應(yīng)用。 項(xiàng)目評(píng)價(jià)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我認(rèn)知的能力，它既是對(duì)前一段項(xiàng)目教學(xué)成果的總結(jié)，也為后續(xù)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，只有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為了了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)情況，在項(xiàng)目結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考察，：(1)分組點(diǎn)評(píng)，包括自我、小組間以及師生間的評(píng)價(jià)。