【正文】 臺計算機，全場有老師進行指導，能及時解決學生的疑問；再有，我們擬訂了教改策略，始終以學生為主體，充分發(fā)掘每個學生的特長；以產學結合為指導方針，以就業(yè)方向為學習目標，造型實體完全來源與實際生產零件。該課程本學期的教改思路是：以學生為主體以教師為主導，充分發(fā)掘每個學生的特長；以產學結合為指導方針，以就業(yè)方向為學習目標，造型實體完全來源與實際生產零件；努力把學生們培養(yǎng)成高素質高技能型實用人才。利用AUTOCAD軟件的實體功能，繪制出工程形體的實體模型，然后應用剖切功能，根據(jù)需要對實體模型在相應的平面內進行剖切（如圖6所示），把看不到的內部結構直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生很快就能掌握內部結構，且印象深刻，制圖能力得到很大提高。所以，解決問題的關鍵就是幫助學生建立起空間立體形狀。AUTOCAD實體造型在制圖教學中的應用截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產生的表面交線，相貫線是兩立體結交所產生的表面交線，是工程制圖教學中學生較難掌握的一個章節(jié)。關鍵詞：工程制圖；實體造型；工程形體《工程制圖》是工程類學生必須掌握的一門實踐性較強的專業(yè)基礎課，主要任務是培養(yǎng)學生具有一定的識讀和繪制工程圖樣的能力與一定的空間想象能力。大周期（一般為一章節(jié)結束）內，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績（總成績10%*4），期末綜合性輔導后，以綜合性測試（題庫抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績（總成績15%）。工作任務主要分為：二維圖形設計、三維實體設計、曲面設計、工程圖設計、虛擬裝配設計和鈑金設計。課程的目標包括3部分：（1）從知識和技能。浙江工商職業(yè)技術學院基于“校企合作”的高職時間教學理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽超汽車模具有限公司兩家高質量模具企業(yè)入住學校，在校內建立起設備齊全、技術先進的教學工廠，使學生在校內即可實現(xiàn)理論學習與實踐設計操作的有機結合，達到企業(yè)與學校零距離合作。通過三維軟件的學習，要求學生具有一定的三維造型與設計能力，這是學校、社會對高職院校機械類畢業(yè)生的基本要求。通過“三維造型技術及應用”課程學習，學生應掌握三維造型的基本思路，學生應具備完善的邏輯思維能力、自我學習、自我約束管理和獨立思考的創(chuàng)新能力。作業(yè)記錄在平時成績內，學生在學習過程中遇到困難或者疑點可以通過平臺與教師之間交流或者將難點上傳至平臺與其他同學互動解決。通過校企合作模式能夠提高學生在工作中的實踐能力，增加考核難度有利于提高學生對課程的重視和理解，同時增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學生各階段的能力，以便于及時做出調整，改善課程中的不足。教學實踐表明，借助于CAD軟件的三維實體造型功能，通過對工程形體的實體模型演示，把工程形體的抽象、靜止的內容轉換成形象、生動的立體模型圖，采用先三維、后二維、再三維的模式進行教學，既可培養(yǎng)學生的思維能力，也可提高教學質量，收到良好的教學效果。組合體組合體是由若干個基本體所組成的物體，工程形體雖然很復雜，但若加分析，都可以看成是基本體的組合。支承板的左右兩側面和圓筒外表面相切，相切處無線；肋板與圓筒大圓柱面相交，相交處有交線；圓筒與凸臺相交，產生內、外相貫線；其他各部分間表面連接關系均是相貼。這樣，既提高了教學效率，同時又使學生在輕松愉快中完成學習，而且能更好地幫助學生建立空間概念，提高學生的制圖能力。成績分布情況及分析人數(shù)*** 040302 0 10***403080分數(shù)上圖為該課程總評成績分布圖，從分布情況來看，多數(shù)同學的成績在7080分，6070分、8090分、90100分三檔成績所占比例均等，沒有不及格學生。廣泛搜集參考資料，教學網站，把握三維造型的最新動態(tài)。社會的發(fā)展、技術的進步、產品的更新、生活節(jié)奏的加快等等一系列的社會與物質的因素使人們在享受物質生活的同時，更加注重產品在“方便”、“舒適”、“可靠”、“價值”、“安全”和“效率”等方面的評價，也就是在產品設計中常提到的人性化設計問題。管理大師麥克由于學科來源的多樣性和應用的廣泛性人機工程學中采用的各種研究方法種類很多有些是從人體測量學、工程心理學等學科中沿用下來的有些是從其他有關學科借鑒過來的更多的是從應用的目標出發(fā)創(chuàng)造出來的。使人性化的設計真正體現(xiàn)出對人的尊重和關心。傳統(tǒng)教學法與項目教學法的區(qū)別(1)傳統(tǒng)教學法的特點：以教師為主體，被動接受知識和技能。由學生自行選擇所要完成項目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應的工作計劃以及開題報告，完成后交給指導教師進行修改與整合，指導教師審核通過后進行實施。(5)項目成果應用。 項目評價對作品的評價，不僅僅是對結果的評價，使學生逐步養(yǎng)成客觀、實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生自我反思和自我認知的能力，它既是對前一段項目教學成果的總結，也為后續(xù)教學的開展奠定了基礎，只有及時總結經驗，為了了解學生對項目教學這種新的教學方式的認識和適應情況，在項目結束之后，對學生進行動態(tài)考察，：(1)分組點評，包括自我、小組間以及師生間的評價。