【正文】 老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發(fā)光。媽媽指著地球儀告訴我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉(xiāng)……我越聽越有趣。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句再讀習作提示，拓展思路。動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結(jié)合感受來談。）二、準備發(fā)言想一想父母關愛自己的事情。教學準備：識字卡片，掛圖等。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習。，教師指導朗讀。(6)練習背誦古詩，看誰背得快。(3)導語：夏日的中午，火辣辣的太陽高高地掛著空中，農(nóng)民伯伯不辭辛苦地在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來，落在泥土里，糧食來得實在是太不容易了。(5)游戲：小羊吃青草。（沸羊羊）(1)導學：請學生讀要求。請把屬于他們的蘋果放到正確的籃筐里。2．我的發(fā)現(xiàn)。相機學習“午”“晚”?！窘虒W重難點】教學重點：能按結(jié)構(gòu)歸類，通過歸類鞏固認字；能發(fā)現(xiàn)每組字的偏旁，并嘗試寫出幾組這樣的字，拓展識字。從其交友知其為人。６、師生評價： 上臺表演的同學當中，哪一件事做的好，誰講得清楚、明白?？啥喑閹讉€。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優(yōu)勝。⑵填詞練習： ①讓生先自己獨立在書上填寫。對于生字的讀音要特別注意讀正確。４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。，說說你發(fā)現(xiàn)了什么識記生字的竅門。，注意加點的字，想想它們的意思。背完評價。３、讀讀背背：⑴ 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。② 小黑板出示：一只（）一個（）一把（）一塊（）一條（）一盤（）抽生回答。后鼻音：釘、疼、痛、瘋“裙”是二聲，“襖”讀三聲。【教學重點】識字及口語交際。三、讀讀背背1．學生自讀古詩。2．實物投影顯示，學生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？。四、作業(yè)：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。課前準備整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。)2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。①在這一句中，請你找出一組反義詞。(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。(6)“教”：左右結(jié)構(gòu)。預設：(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。４、同座互相檢查對生字的認讀情況。⑶ 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。”（學生說說這句話中意思相反的詞。２、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。２、組內(nèi)評選：推出“新聞發(fā)言人”。能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。四、成語故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。，提出修改建議。？為什么？，提出存在的問題及改進意見。，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字?！歼^程建議１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內(nèi)交流讀后的感受。２、組內(nèi)交流，由小組長組織組內(nèi)的同學分別展示自己的搜集?；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。２、師生共同評議學生表達情況。３、教師小結(jié)導出話題。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。我會連：１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。教學中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。２、根據(jù)學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內(nèi)互相交流。教師引導學生進行賞評。小組互說。師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結(jié)：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。指名生交流，師在以下地方重點指導：狐貍的表現(xiàn)：（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉(zhuǎn)”體會狐貍在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。第2自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。教學過程一、出示圖片，激趣導入出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。正音后再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區(qū)別，師小結(jié)：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。”在具體的語言環(huán)境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關系。（4）師在學生交流的基礎上適當小結(jié)：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。師質(zhì)疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的`漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！二、學習“趣味識字”生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點。３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改第三課時一、展示臺１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。第二課時口語交際一、創(chuàng)設情景，感知動物的奇妙１、引用書中的第一段話導入。⑷游戲鞏固生字。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。４、通過課內(nèi)外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。教學反思興趣是最好的老師。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。3．拓展其他歇后語。導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由?！扒唷北硎揪G色，而“清”表示清澈和清楚。)3．課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡(p224。(難點)5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內(nèi)容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。第一篇：語文園地五教學設計作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。(難點)課前準備1．制作多媒體課件、字卡。o)和炮是同音字。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。(1)導言：觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。(2)課件出示：“遠處有()山，近處有()泉。(2)課件出示選字組詞練習：()家、正()、()學校、()次、()來。預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。3．指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境?！窘虒W方法】自主探究識字、小組合作、交流共享。全班交流后歸納：同樣的內(nèi)容，標點不同，表達的意思也不同。２、我會連：⑴生讀一讀，連一連。２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……２、生展示搜集的資料，在組內(nèi)交流交流?！菊n后反思】學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創(chuàng)造條件，是一個難題。閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。指名生朗讀小兒歌，正音識字。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構(gòu)成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經(jīng)”比較記憶。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。教學過程一、出示漢字，談話導入師出示幾組同音字：香—鄉(xiāng)；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什么特點。（1）師出示相關練習：qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔z224。師小結(jié)：辨析同音字，一定要結(jié)合具體的詞語和句子，根據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。師舉例引導學生體會歇后語的表現(xiàn)形式：（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現(xiàn)了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿著試卷回家的時候，心里十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。師相機小結(jié)：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。第3自然段：狐貍問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。（2）第3自然段：引導學生抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。四、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課后可以讀一讀。交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。打開思路全班交流，教師適時點撥。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。〖過程建議讀讀認認：１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。２、同桌互檢，朗讀鞏固?？谡Z交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍?？梢越梃b教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學生興趣。五、動筆習作教師組織學生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發(fā)問或補充。２、利用短文的最后一自然節(jié)，啟發(fā)學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？３、教師啟發(fā)學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。第二、三課時習作一、談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。，再次修改自己的習作。二、我的發(fā)現(xiàn)，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。──丁玲，并不是用時間，而是用深度去衡量的。，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。【課前準備】課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。）２、出示詞語：遠近聞名 黑白相間 輕重倒置舍近求遠 頭重腳輕 積少成多異口同聲 左鄰右舍 里應外合３、⑴ 引導學生認讀詞語。⑷ 學生說說自己屬什么?！颊故九_１、學生商議展示方式。二、初讀課文、自主識字1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結(jié)合字理演變圖)。多音字：jiāo(教書)；ji224。(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有