小學語文五年級教案——把閱讀課真正上成閱讀課——琥珀教學設計-免費閱讀
【正文】 比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論約摸一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。 二、采用討論方法組織教學 采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生半獨立地理解課文的一個有效方法。這個詞？經過設疑啟發(fā)，通過討論，學生對約摸的含意就清楚了。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。） 5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件?！ ∪?、閱讀課文 1．指名讀第一自然段。小學語文五年級教案——把閱讀課真正上成閱讀課——《琥珀》教學設計 [教例] 教學要求： 1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。 2．讀后討論：約摸是什么意思？為什么一萬年前要用上約摸這個詞？ ?。s摸，大概估計?！ ?．課文中還有一句寫海在很遠的地方翻騰怒吼，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。這一教學過程，學生也是在半獨立地理解中進行。
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