【正文】 ①看授課者在課堂教學中折射出的教育教學思想，特別是與當前的課程改革理念是否相符。首先，要掌握《課程標準》中的具體要求；其次，要了解上課教師的教學特點和聽課班級學生的基本情況。以往聽課時不太注重評價這個問題，以為評價是階段、單元測驗或者期中期末考試的事。現(xiàn)在，依據(jù)課程標準編寫的新教材呈現(xiàn)了新的特點，新教材具有開放性，它不僅呈現(xiàn)一定的知識和技能要求，而且重在引導(dǎo)教與學的方式上的改變，引導(dǎo)學生觀察、實踐、資料收集、合作交流以及體驗、感悟、反思、拓展學生學習的時間和空間。一堂課是否達到教學目的，不能單純關(guān)注幾個知識點的掌握情況，更多應(yīng)關(guān)注學生掌握知識技能的過程與方法，轉(zhuǎn)向關(guān)注在這過程中學生情感態(tài)度價值觀形成的情況。為此，聽課者要不斷地學習教育教學理論，了解有關(guān)學科的課改信息。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要隨意說話議論，不要干擾學生學習，不要干擾老師上課，更不要遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學秩序等。（3）抽查形式：這種形式適用于上級部門對學校整體教學工作檢查性的聽課。（3）形式靈活。進行調(diào)查研究型聽課，在聽課前應(yīng)做好周密安排，如聽課的時間，所調(diào)查研究問題的初步設(shè)想、估計，聽課的形式，選取的對象等。對于所發(fā)現(xiàn)的典型，要根據(jù)教學改革的主體方向進行認定。四、總結(jié)推廣型聽課總結(jié)推廣型聽課，目的是幫助有建樹的教師總結(jié)推廣他們的教學經(jīng)驗。聽課者要以誠心實意的態(tài)度投入到聽課的整個過程中去，特別要注意表達指導(dǎo)意見時的誠懇態(tài)度。二、幫助指導(dǎo)型聽課幫助指導(dǎo)型聽課，目的在于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學存在的問題，指導(dǎo)幫助教師改進教學方法。進行這種形式聽課，聽課組織者一定要事先選擇好聽課的單位或教師，聽課前要組織聽課教師研究，明確取經(jīng)學習的目的、內(nèi)容，聽課后要認真總結(jié)，探索、總結(jié)出具有指導(dǎo)意義的規(guī)律性經(jīng)驗，以便用以指導(dǎo)完善自己的教學思想和教學方法。新課程下的聽課要明確聽課目的聽課者盲目地去聽課，和帶著一定的目的性，有計劃地去聽課，其效果是大不一樣的。再次，要對課堂教學細心地觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給以肯定，指導(dǎo)和扶植。三、進入“學習”者的角色聽課者在聽課中要抱著虛心學習的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)授課者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。這幾種差異的存在，就要求聽課者必須有意識地收起自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，自覺地進入“學生”的角色。新課程要求聽課者從以下幾個方面做好聽課的角色定位。老師在講課中，往往傾注了自己的情感。（3）要關(guān)注教學方法與學習方法。二、好的聽課記錄應(yīng)關(guān)注的幾個問題一堂課教學設(shè)計的內(nèi)容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節(jié)，是很難辦到的，因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄。評點包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。一是教學實錄，二是教學評點。只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。這種交流雖然也需要指出成功和不足或改進的地方，但交換意見時要抓住重點，多談優(yōu)點和經(jīng)驗，明確的問題不含糊，存在的問題不回避，要盡可能以平等商量的語氣，以鼓勵為主，在通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。容量主要看教學是否做到有張有馳；知識呈現(xiàn)是否有密有疏。二、聽課后反思的基本內(nèi)容根據(jù)新課程教學理念的要求，聽課教師對課堂教學的課后反思，應(yīng)該著重圍繞以下十個方面進行反思。(3)把整體反思與局部反思相結(jié)合 聽課后反思，既可以是對課堂教學的各個方面的整體思考，也可以是對課堂教學某個環(huán)節(jié)的局部思考。這樣的聽課反思就難以真正成為教師專業(yè)成長的手段。做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不急于下結(jié)論，學術(shù)上的問題不武斷，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵，存在的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。（3）想就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學結(jié)構(gòu)是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？（4）記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。（1）聽一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。進入“指導(dǎo)者”角色聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就能做到：（1）、居于學術(shù)的高度，運用已有的教學理論和教學經(jīng)驗，對課堂教學做出分析與判斷；（2）、對課堂教學細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給予肯定；（3）、準確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的建議。第二篇：校本培訓(xùn)材料新課程理念下的聽課校本培訓(xùn)材料新課程理念下的聽課一、教師聽課的好處聽課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責與任務(wù)。教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，并加批注。看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用現(xiàn)代化教學設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導(dǎo)學生學習是否得法，看教師對學生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙等等。（2）看看教師：主要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。而要做到這些，聽課者在聽課之前必須有所準備。（6）從偏重關(guān)注結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注課堂教學中的過程性評價。傳統(tǒng)的教學重在教教材，只要把教材中的知識內(nèi)容講深講細講透就行，甚至有的老師只憑一本教科書，兩根粉筆，就可以上講臺。（2）從偏重關(guān)注知識點的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注學習的過程和方法以及學生情感態(tài)度價值觀的形成。如果聽課者不了解這些新的要求，就不可能用新的教學理念去審視課堂教學，就可能出現(xiàn)“聽不懂”的現(xiàn)象，甚至有可能產(chǎn)生錯誤的判斷。如在總結(jié)課堂教學模式改革方面的成功經(jīng)驗，那么就應(yīng)該圍繞實施素質(zhì)教育的方向，去研究、分析、總結(jié)。這是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)了某些教師的教學工作具有獨特性的值得推廣的經(jīng)驗，或在教學實踐中提出了新的課題，通過試驗或大規(guī)模的實驗后總結(jié)出了教研或科研新成果，經(jīng)有關(guān)單位審查通過，決定在一定范圍內(nèi)進行大面積推廣而組織的聽課形式。不僅要善于發(fā)現(xiàn)被聽課教師教學中存在的問題，更重要的是要告訴教師在授課的每一個環(huán)節(jié)上應(yīng)該怎么做會更好，尤其對青年教師更應(yīng)如此。這是為了提高教師隊伍的整體素質(zhì)和課堂教學水平而進行的一種聽課形式。聽課時，要做到以下幾點：（1）虛心好學。新課程理念下的聽課，不是簡單的拿著聽課本，帶著耳朵進教室，為完成學校規(guī)定的聽課任務(wù)而聽課。老師在講課中，往往傾注了自己的情感。（3）要關(guān)注教學方法與學習方法。二、好的聽課記錄應(yīng)關(guān)注的幾個問題 一堂課教學設(shè)計的內(nèi)容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節(jié)，是很難辦到的，因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄。評點包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。（8）從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學的始終方面反思主要看課堂教學是否始終在進行對學生的觀察能力、表達（口頭表達和書面表達）能力、操作能力、思維能力（核心）的訓(xùn)練。這些環(huán)節(jié)安排的適宜程度直接涉及到教學目標的達成程度。兩者的結(jié)合，使聽課反思在整體中把握局部，在局部上認識整體。聽課教師在撰寫聽課反思時，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學，思考授課教師的課堂教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來上這節(jié)課，又將如何落實新課程的課堂教學理念。課后反思就是聽課教師在聽課后自覺地對自己的聽課內(nèi)容進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。記錄要有重點，要詳略得當，教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規(guī)律 的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，并加批注?？上日埳险n老師談這課的教學設(shè)計與感受，請學生談對這節(jié)課的感受；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。四聽學生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。必須清楚這時自己是作為一個不能參與教學活動的“學生”身份聽課的。二、聽課者的角色定位 聽課要聽出特點，抓住實質(zhì)，評出水平，聽課者需要準確定位自己的聽課角色。進入“學生”角色聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當小學生，規(guī)規(guī)矩矩，認認真真地充當學生的角色，使自己處于“學”的情境中。所謂不能參與教學活動是指在講課教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題，聽課者不能高聲評論甚至當即指責，不能上講臺發(fā)表自己的看法，也不能在下面相互議論影響課堂秩序，或者是以一種不禮貌的行為表示不滿（比如離開教室等）！有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè)，都是不禮貌的行為。具體講就是聽上課老師是怎樣復(fù)習舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？（2）看一看教師。五、聽課的注意事項（1）聽課要有計劃聽課是教師的職責與工作，所以要有計劃性，不能隨心所欲，高興或有時間就去聽，不高興或時間緊時就不去聽。聽課記錄本可按上述四點內(nèi)容設(shè)計成專用本子。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。(4)把聽課反思貫穿授課教師課堂教學的全過程 我們常常說教學反思要體現(xiàn)在教學的始終，反映在教學的全過程，但可能缺乏有益的直觀經(jīng)驗。反思課堂教學結(jié)構(gòu)的適宜程度，主要是看課堂教學程序的展開是否符合學生認知的一般規(guī)律，是否符合既定學生認知的特點。（9）從教學效果是否顯著上反思主要看學生的學習積極性是否高漲；學生答問和練習的正確率高不高；師生的情感體驗是否愉悅、歡暢。寫教學評點可以采取兩種形式：（1）是簡評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。（1）要關(guān)注教學環(huán)節(jié)設(shè)計。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力；怎樣培養(yǎng)學生學會觀察、質(zhì)疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結(jié)，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。要想真正發(fā)揮聽課的實效，讓聽課的教師通過聽課有所頓悟，帶著思考離開教室，帶著反思回味，那么每個聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點，使每次聽課都有相對的針對性，解決一兩個主要問題。聽課者要抱著虛心的態(tài)度，堅持認真學習，取人之長，補己之短。進行幫助指導(dǎo)性聽課時，要做到以下幾點：（1）聽課目的明確。（3）工作務(wù)實。總結(jié)、推廣、交流課堂教學經(jīng)驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。（4）要注意不能武斷決定。為此，聽課者要不斷地學習教育教學理論，了解有關(guān)學科的課改信息。一堂課是否達到教學目的，不能單純關(guān)注幾個知識點的掌握情況，更多應(yīng)關(guān)注學生掌握知識技能的過程與方法，轉(zhuǎn)向關(guān)注在這過程中學生情感態(tài)度價值觀形成的情況?，F(xiàn)在，依據(jù)課程標準編寫的新教材呈現(xiàn)了新的特點，新教材具有開放性，它不僅呈現(xiàn)一定的知識和技能要求，而且重在引導(dǎo)教與學的方式上的改變，引導(dǎo)學生觀察、實踐、資料收集、合作交流以及體驗、感悟、反思、拓展學生學習的時間和空間。以往聽課時不太注重評價這個問題，以為評價是階段、單元測驗或者期中期末考試的事。首先，要掌握《課程標準》中的具體要求；其次，要了解上課教師的教學特點和聽課班級學生的基本情況。①看授課者在課堂教學中折射出的教育教學思想，特別是與當前的課程改革理念是否相符?？磳W生：主要看學生的主體作用發(fā)揮得如何。（4）想聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。經(jīng)常聽課：（1）有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；（2）有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；（3）有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。進入“管理者”的角色聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的典型性和普遍性的問題，為學校的決策提供依據(jù)，并能從系統(tǒng)教學的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節(jié)課在教學思想、德育滲透、教學內(nèi)容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點；四是記學生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。（3）聽課態(tài)度要端正必須本著向別人學習的態(tài)度，進入課堂后要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學生學習，不要干擾老師上課。新課程下的聽課要重視聽課后的反思一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢？當然不是！我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。（1）把新課程理念作為聽課后反思的著眼點 新課程倡導(dǎo)教學要回歸學生的生活世界。有的時候需要從整體層面來反思，有的時候需要“就其一點而不及其余”。（1）從教學目標、內(nèi)容、重點、方法等的協(xié)同程度方面反思 反思教學的目標是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學的目標；反思教學重點是否突出，難點是否突破，主要看是否把握了知識規(guī)律和應(yīng)用知識的規(guī)律的教學，是否遵循了同化、順應(yīng)的規(guī)律，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點；反思教學方法組合是否得當，主要看所采用的基本的教學方法，教學方法組合的原則，教學方法選擇的依據(jù)等；教學目標是統(tǒng)領(lǐng)性的，是教學展開的依據(jù)和核心，它只有與內(nèi)容、重點、方法相互協(xié)調(diào)，才能最終落到實處。（6）從教學手段的運用是否適當方面反思 教學手段要服務(wù)于教學方法和教學