【正文】 主動發(fā)言、提問的機會，有沒有表達自己情感和觀點的機會等。聽課前的反思集中在授課教師對教學的定位、設計理念和方法上，聽課中的反思集中在授課教師的課堂動態(tài)生成的事件上，聽課后的反思集中在反思授課教師教學效果與設計意圖是否一致上。（2）把相關經(jīng)驗和理論作為聽課后反思的重要參照進行聽課反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。在傳統(tǒng)的聽課方式下，聽課者重點反思的是別人，很少主動結合自我的教學實踐進行系統(tǒng)反思。一段時間后，聽課筆記要進行整理分析，總結出一些規(guī)律性的東西來。學期初每位教師要在學校和教研組的統(tǒng)一要求下，結合自己的實際安排好聽課計劃?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現(xiàn)代化教學設備是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師對學生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導作用發(fā)揮得如何。熟悉有關教學內(nèi)容可有兩個途徑：一是在聽課前看看相關教材，熟悉有關內(nèi)容；二是在聽課初再用極短的時間看一看有關內(nèi)容。要設身處地，從學生角度，按學生水平去聽課，常想一想，如果我是學生那種水平，認識能力能否聽得懂，學得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學生的實際。交換意見時要抓住重點，做到明確的問題不含糊，吃不準的問題不回避，還要注意可接受性，切忌信口開河、滔滔不絕，夸夸其談；更要圍繞教學思想、教學方法和教學效果而談，特別是教學效果方面，因為一堂課的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在教學效果上。（3）記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。這里不但要看學生對知識的理解、掌握和運用程度，而且要看學生技能的培養(yǎng)和達成，更要看在教學過程中教師是否著力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學生收獲的不僅是知識與技能，更有科學方法、科學態(tài)度、科學精神、科學情感，收獲的是良好的行為習慣和思維品質，收獲的是終身發(fā)展的能力。因而要聽教師的語言是否科學準確、言簡意明；是否生動有趣、富有感染性；是否具有激勵性；引導是否得當，組織是否到位以及課堂隨機應變的藝術等。四、新課程要求教師掌握聽課的基本方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談，要做到聽、看、記、想、談有機的結合。現(xiàn)在一些觀摩課都較多地運用現(xiàn)代信息技術，老師舍得下工夫花時間制作多媒體課件，采用電視、實物展示臺等先進設備，取得很好的教學效果，但也應當克服一種傾向掩蓋另一種傾向，不要認為沒有采用現(xiàn)代信息技術的課就不是好課。我們在課堂上就應當更多地培養(yǎng)學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、質疑，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?？傊?，聽課時偏重關注老師的教，而忽視注意學生的學。特別是對部分教師的教學經(jīng)驗雖具有一定特點，但還不夠成熟，更應完整地去了解、認識、分析、總聽課要透過現(xiàn)象聽出本質，即要從感性認識上升到理性認識，隨著新課程改革不斷地深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗、新的問題不斷地涌現(xiàn)。通過聽課，不僅要起到幫助他們總結經(jīng)驗的作用，而且要善于在聽課中發(fā)現(xiàn)問題，并以誠懇態(tài)度提出后進行商討，以使他們教學經(jīng)驗更趨完善。這是為了比較深入、確切地了解一個教師的基本素質（包括教態(tài)、語言、板書、課堂組織能力等）、教學能力（對教材的理解挖掘的程度和教育教學理論的應用程度）、教學特點及個人的教學風格而采取的一種聽課形式。制定計劃措施，確定具體方法。（3）正確對待。因此，聽課者在聽課前必須明確聽課的目的，根據(jù)聽課目的決定聽課中應采取的方法。聽課時產(chǎn)生的隨感及評價。（5）要關注練習設計與知識拓展。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。甚至相當一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。（3）是實錄，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。容量主要看教學是否做到有張有馳；知識呈現(xiàn)是否有密有疏。二、聽課后反思的基本內(nèi)容根據(jù)新課程教學理念的要求，聽課教師對課堂教學的課后反思，應該著重圍繞以下十個方面進行反思。(3)把整體反思與局部反思相結合聽課后反思，既可以是對課堂教學的各個方面的整體思考，也可以是對課堂教學某個環(huán)節(jié)的局部思考。這樣的聽課反思就難以真正成為教師專業(yè)成長的手段。做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不急于下結論，學術上的問題不武斷，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵，存在的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。（3）想 就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學結構是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？（4）記 就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。（1）聽 一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結構是否合理。進入“指導者”角色聽課者如果從指導者的角度來聽課，就能做到：（1）、居于學術的高度，運用已有的教學理論和教學經(jīng)驗，對課堂教學做出分析與判斷；（2）、對課堂教學細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給予肯定；（3）、準確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。第一篇：校本培訓新課程理念下的聽課[范文模版]新課程理念下的聽課（一）——如何聽課時間： 地點：會議室 培訓人：梁亞茹一、教師聽課的好處聽課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責與任務。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。四、課堂聽課的基本方法聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談?？凑麄€課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動的機會和表現(xiàn)；看學生對教材的感知；看學生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習情況；看學生發(fā)言、思考問題的情況，看學生活動的時間長短是否合理；看各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學生與老師的情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析為體、解決問題的能力如何??一句話，看學生的主體作用發(fā)揮得如何。（2）聽課要有準備聽課前要做到：①要掌握教學大綱和教材要求；②要了解上課教師的教學特點；③要了解聽課班級學生的情況。交換意見時應抓住重點，多談優(yōu)點和經(jīng)驗。新課程理念下的聽課（二）—對聽課反思的要求 時間： 地點：會議室 培訓人：王彩霞一些聽課老師即使有了明確的需要反思的問題，也常?？鄲烙跓o處著手，覺得沒什么內(nèi)容好反思，導致聽課反思往往停留在表面水平，不得要領，難以深入。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。(5)把聽課后反思的結果運用于自身教學實踐、改進自身教學實踐聽課后的反思不是事不關己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉化成為聽課教師改進和提高自身教學實踐的具體舉措。（5）從時量分配容量是否合理適中方面反思時量分配主要看重點、難點的教學與教學高潮的呈現(xiàn)是否一致；各教學環(huán)節(jié)的時量與教學任務是否匹配；是否安排了充分的學生活動時間。（2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。（2）要關注重點突出難點突破。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。（7）關注聽課者即時的思考和評價。按照聽課目的劃分，可把聽課分為六種類型：學習取經(jīng)型聽課、幫助指導型聽課、考查考核型聽課、總結推廣型聽課、調(diào)查研究型聽課、檢查評估型聽課。對授課者課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都要進行研究分析，以獲取系統(tǒng)的經(jīng)驗。聽課前，要做好調(diào)查研究，認真分析診斷。三、考查考核型聽課考查考核型聽課目的是為了對教師在業(yè)務能力考核、優(yōu)質課評選、升級考核、評定職稱等時候做出比較客觀的鑒定意見。（2）要善于發(fā)現(xiàn)幫助總結。不管對發(fā)現(xiàn)的典型經(jīng)驗有什么看法，也應該對其所具有的經(jīng)驗進行認真分析研究，決定這個經(jīng)驗的價值，避免因個人看法有異而半途而廢。以前聽課，主要是聽老師講課，目光都集中在老師身上，看老師表演式的講授、提問、示范，看老師如何有條不紊地安排一節(jié)課的教學程序，看老師如何控制學生的活動，欣賞老師的板書設計等等。李政道說得好：求學問，需學問，只學答，非學問。（5）從偏重關注單一化的教學手段轉向關注多種媒體的科學選擇和合理運用。因此，課堂教學中能否發(fā)揮教師、學生各自評價主體的能動作用，開展對學生學習過程及情感態(tài)度的即時評價，發(fā)揮課堂評價對學生學習的導向、激勵以及診斷、反思提高作用，理所當然成為聽課應關注的重要方面。課堂教學活動多是通過教師的教學語言傳遞信息的。課堂教學效果是檢驗教師課堂有效教學和教學目標是否落實到位的試金石。學生是教師的一面鏡子，學生的課堂表現(xiàn)能折射出教師的教學思想，反映出教師的教學素質?？上日埳险n老師談這節(jié)課的教學設計與感受，請學生談對這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計學生對這節(jié)課的滿意情況和目標達成情況，然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課受到的啟迪與所學到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與建議。進入“學生”角色聽課者必須首先有意識地轉變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當小學生，規(guī)規(guī)矩矩，認認真真地充當學生的角色，使自己處于“學”的情境中。所謂不能參與教學活動是指在講課教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題，聽課者不能高聲評論甚至當即指責，不能上講臺發(fā)表自己的看法，也不能在下面相互議論影響課堂秩序，或者是以一種不禮貌的行為表示不滿（比如離開教室等）！有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè)，都是不禮貌的行為。具體講就是聽上課老師是怎樣復習舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？（2）看一看教師。五、聽課的注意事項（1）聽課要有計劃聽課是教師的職責與工作，所以要有計劃性，不能隨心所欲，高興或有時間就去聽，不高興或時間緊時就不去聽。聽課記錄本可按上述四點內(nèi)容設計成專用本子。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。(4)把聽課反思貫穿授課教師課堂教學的全過程 我們常常說教學反思要體現(xiàn)在教學的始終，反映在教學的全過程，但可能缺乏有益的直觀經(jīng)驗。反思課堂教學結構的適宜程度，主要是看課堂教學程序的展開是否符合學生認知的一般規(guī)律，是否符合既定學生認知的特點。（9）從教學效果是否顯著上反思 主要看學生的學習積極性是否高漲；學生答問和練習的正確率高不高；師生的情感體驗是否愉悅、歡暢。因此，我們在聽課時，一定要首先抱著一種虛心學習的態(tài)度，要積極調(diào)動自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然就會不斷提高自己的教學水平。聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。（2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。（2）要關注重點突出難點突破。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。（7）關注聽課者即時的思考和評價。其次，從文化水平看有很大不同。二、進入“教師”的角色 僅僅進入學生角色是不夠的，聽課教師真正的角色畢竟不是學生，聽人家課也不是直接吸取知識，而是看人家是怎么授課的，這樣就要根據(jù)講課的內(nèi)容和進程，把自己引人授課教師的角色，使自己處于“教”的情境中。聽課者如果從指導者的角度來聽課，首先是熟悉教材，掌握大綱。其次，要根據(jù)教師的課堂教學情況，對教師的工作態(tài)度，責任心，乃至業(yè)務水平等諸方面做出分析，為做好教師的思想工作和搞好業(yè)務水平提高提供依據(jù)。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。（2）認真觀察。比如，是幫助教師提高課堂教學效果，還是幫助指導教師如何減輕學生負擔等，以便有針對性地解決實質性問題。特別是為了以培養(yǎng)骨干教師或提高青年教師教學水平為目的的聽課，要從備課、上課、設計批改作業(yè)、課外輔導等教學全過程，對每一個環(huán)節(jié)都應該進行具體指導。即被聽課的教師的教學經(jīng)驗應該體現(xiàn)教學思想和教學方法的先進性，推廣之后能起到示范作用。（5）要注意聽課過程的完整性。調(diào)查研究型聽課的聽課具有以下特點：（1）針對性強。這種類型的聽課，因具體的檢查目的的不同，往往采用不同的聽課形式。新課程對教師聽好課的要求一、新課程要求聽課教師態(tài)度要端正，要集中注意力。聽課要透過現(xiàn)象聽出本質，即要從感性認識上升到理性認識，隨著新課程改革不斷地深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗、新的問題不斷地涌現(xiàn)?？傊?，聽課時偏重關注老師的教，而忽視注意學生的學。我們在課堂上就應當更多地培養(yǎng)學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、質疑，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在一些觀摩課都較多地運用現(xiàn)代信息技術，老師舍得下工夫花時間制作多媒體課件，采用電視、實物展示臺等先進設備，取得很好的教學效果，但也應當克服一種傾向掩蓋另一種傾向，不要認為沒有采用現(xiàn)代信息技術的課就不是好課。四、新課程要求教師掌握聽課的基本方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談，要做到聽、看、記、想、談有機的結合。因而要聽教師的語言是否科學準確、言簡意明；是否生動有趣、富有感染性；是否具有激勵性；引導是否得當，組織是否到位以及課堂隨機應變的藝術等。這里不但要看學生對知識的理