【正文】 ①聽授課教師的教學過程。③看授課教師對教材的理解、挖掘和處理，看教師的課程意識和整合，看教學重點難點的突出和突破，看課堂教學時間的分配，看課堂教學程序是否優(yōu)化、教學方法是否科學、教學手段的運用等等。在新課程的環(huán)境下，如果聽課老師能做好一聽、二看、三記、四想、五談，那么聽課老師肯定會有所收獲。熟悉聽課內(nèi)容的目的是為了在聽課中，判斷講課教師是否抓住教材的重點、難點，為后面的評價階段做好準備。如，準備聽哪些老師的課？安排什么時候聽？聽課目的是什么？等等，要作周密安排，甚至有可能的話排進課表中去。新課程下的課后反思是教師從事教學和研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。如果反思能成為引導教學的基本手段，成為教學中的有機組成部分，那么也就成了不斷提升教學質(zhì)量的動力和源泉。三、聽課后的反思要處理好的幾個問題（1）聽課后要盡可能及時地同被聽者進行交流聽課后，聽課教師要抱著虛心、誠懇的態(tài)度，要盡可能及時與授課教師交流課堂教學的相關內(nèi)容，最好先聽授課教師講自己的授課體會，然后再有針對性的提出自己的存疑問題。它應該是對課堂教學一種簡要、合理的再現(xiàn)，又是對課堂教學環(huán)節(jié)、方法、效果的一種記錄和思索。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。再次，從心理水平的認識能力看，也有不同。其次，做到居于學術的高度，運用已有的教育理論素養(yǎng)和自身的教學經(jīng)驗，能對課堂教學做出分析和判斷。因此，聽課者在聽課前必須明確聽課的目的，根據(jù)聽課目的決定聽課中應采取的方法。制定計劃措施，確定具體方法。通過聽課，不僅要起到幫助他們總結(jié)經(jīng)驗的作用，而且要善于在聽課中發(fā)現(xiàn)問題，并以誠懇態(tài)度提出后進行商討，以使他們教學經(jīng)驗更趨完善。（2）涉及面大。聽課者要想獲得理想的聽課效果，必須本著向別人學習的態(tài)度，進入課堂后就要自覺遵守課堂紀律，要求學生做到的，聽課者必須做到。教師要更多地觀察師生之間如何互動，更多地觀察全班的每一個學生是否都自主、主動地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學習過程中，觀察學生在學習過程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度的變化。能夠根據(jù)實際條件改進教學方法和手段，達到落實新課程理念，促進學生發(fā)展的教學，就是成功的教學。通過聽學生的發(fā)言甄別教師的教學目標的達成和學生智慧的生成。②聽授課教師的教學語言。聽課過程中，教師要關注課堂上師生能否充分運用新教材提供的自由創(chuàng)造空間，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地用好教材。（1）從偏重關注教師的教轉(zhuǎn)向關注師生互動、關注學生如何自主、主動學習。（4）統(tǒng)一形式：這種形式使用于學校對全體教師進行教學檢查時的聽課，也適用于上級主管部門對一所學校進行的全面檢查時的聽課。并要根據(jù)存在問題的程度，制定出改進工作的意見。總結(jié)、推廣、交流課堂教學經(jīng)驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。進行幫助指導性聽課時，要做到以下幾點：（1）聽課目的明確。要想真正發(fā)揮聽課的實效，讓聽課的教師通過聽課有所頓悟，帶著思考離開教室，帶著反思回味，那么每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的目的任務，選好角度，突出重點，使每次聽課都有相對的針對性，解決一兩個主要問題。從這個角度講，聽課教師不僅要用美的眼光去感受授課者的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略授課者如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；更要用心去體會授課者教學過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們永遠去追求學習。首先，聽課的目的任務不同。（4）要關注輔助手段的應用與板書設計。（2）是總評，就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收他人的有益經(jīng)驗，改進自己的教學。（7）從反饋矯正的實施是否有效方面反思主要看教師收集學生學習成效的反饋信息的意識是否強烈，教師反饋學生學習情況是否及時；矯正應盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學方法和教學媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學同一知識內(nèi)容。兩種反思的方式都是允許的，視具體情況而定。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽過課后都要對聽課內(nèi)容進行及時的反思。（5）談就是和被聽課老師和學生交談。三、聽課前的準備準備工作包括思想準備和聽課內(nèi)容準備兩個方面：思想準備要做好向同行教師學習、耐心把課聽完的思想準備。就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學結(jié)構(gòu)是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？聽者聽后還要設身處地思考這樣一些問題：“這節(jié)課我該怎樣上”、“假如學生向我這樣質(zhì)疑怎么辦”、“為什么授課者的學生學習興趣這么濃”等等。要看教師關注的是自己的“教”，還是學生的“學”，是關注少數(shù)學生，還是全體學生，是關注學生的知識學習，還是促進學生的成長發(fā)展；要看教師是否將學科新課程理念貫穿于教學過程中，能否體現(xiàn)新課程“三維目標”的落實；還要看教師的教學作風是否民主，學生是否得到“解放”，是否構(gòu)建和諧課堂等等。在課堂上，最多也只是關注學生課堂練習或當堂小測試的結(jié)果，注意力較多集中在學生對知識和技能掌握的結(jié)果上。（3）從偏重關注學生回答問題的情況，轉(zhuǎn)向關注學生學會發(fā)現(xiàn)問題提出問題。聽課時應邀請有經(jīng)驗的專家、學者、優(yōu)秀教師共同參與，以保證對經(jīng)驗認定的準確程度，避免由于個人武斷而造成不必要的過失。聽課者在幫助指導教師過程中，要務實、求實。并要盡可能做到課上聽課和課后請教結(jié)合起來。教師的舉手投足都是教學進程的一部分。即關注情境創(chuàng)設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環(huán)節(jié)設計。（10）從教師的基本功是否扎實方面反思學內(nèi)容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生活動情況；教學效果等。聽課前的反思集中在授課教師對教學的定位、設計理念和方法上，聽課中的反思集中在授課教師的課堂動態(tài)生成的事件上，聽課后的反思集中在反思授課教師教學效果與設計意圖是否一致上。在傳統(tǒng)的聽課方式下，聽課者重點反思的是別人，很少主動結(jié)合自我的教學實踐進行系統(tǒng)反思。學期初每位教師要在學校和教研組的統(tǒng)一要求下，結(jié)合自己的實際安排好聽課計劃。熟悉有關教學內(nèi)容可有兩個途徑：一是在聽課前看看相關教材，熟悉有關內(nèi)容；二是在聽課初再用極短的時間看一看有關內(nèi)容?？傊?，經(jīng)常聽課，有利于轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質(zhì)量。三聽教師啟發(fā)是否得當。（4）聽課記錄要詳略得當要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機。如何從生活實際中選取合適的素材供學生學習，又如何使學生在課堂上體驗的生活與實際的生活狀態(tài)相一致，應該說是當今教學中仍沒有解決好的問題。（2）從課堂教學結(jié)構(gòu)的適宜程度方面反思 課堂教學是按照一定的序列展開的，有著這樣或那樣的步驟，表現(xiàn)為若干個不同的環(huán)節(jié)。記錄聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。新課程理念下的聽課（四）——新課程下的聽課目的時間： 地點：會議室 培訓人：王彩霞聽課者盲目地去聽課，和帶著一定的目的性，有計劃地去聽課，其效果是大不一樣的。二、幫助指導型聽課幫助指導型聽課，目的在于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學存在的問題，指導幫助教師改進教學方法。四、總結(jié)推廣型聽課總結(jié)推廣型聽課，目的是幫助有建樹的教師總結(jié)推廣他們的教學經(jīng)驗。如當前新課程對教師的教學要求做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)換意識等。（4）從偏重關注教科書內(nèi)容的解讀轉(zhuǎn)向關注充分開發(fā)和利用課程資源，關注聯(lián)系社會科技和生活實際。具體講就是聽上課老師是怎樣復習舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣組織學生討論問題的？是怎樣啟發(fā)學生思維的？是怎樣進行學法指導的？只有這樣多問幾個為什么，聽后對本節(jié)課的成功和失敗進行客觀分析，才能達到心中有數(shù)。④看授課教師的教學基本功。這不但會促進聽課老師的自我反思能力的提高，勤勞的蜜蜂有糖吃提高聽課老師的授課水平，而且有利于教師的專業(yè)成長，有利于教師更好地適應新課程的發(fā)展。四、課堂聽課的基本方法聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談。（2）聽課要有準備聽課前要做到：①要掌握教學大綱和教材要求；②要了解上課教師的教學特點；③要了解聽課班級學生的情況。一、新課程理念對聽課反思的要求一些聽課老師即使有了明確的需要反思的問題，也常常苦惱于無處著手，覺得沒什么內(nèi)容好反思，導致聽課反思往往停留在表面水平，不得要領，難以深入。(5)把聽課后反思的結(jié)果運用于自身教學實踐、改進自身教學實踐聽課后的反思不是事不關己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改進和提高自身教學實踐的具體舉措。例如，對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把存在的問題講得太多，應有重點地指出存在的突出問題，并以建議的形式提出，要盡可能挖掘他們教學中的閃光點，讓他們多一些成功的感覺；對有經(jīng)驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間，讓他們繼續(xù)努力，向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。一、聽課記錄的基本內(nèi)容聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。（6）關注教師的身體語言。單就思維能力說，教師的邏輯思維能力和辯證思維能力都已發(fā)展成熟，而學生的思維能力還處在發(fā)展中。既能抓住教者每一啟發(fā)性思想的閃光，教者的教學風格和長處，又能準確地發(fā)現(xiàn)教者的失當和不足。一、學習取經(jīng)型聽課學習取經(jīng)型聽課，是以了解學習兄弟學?；蛲獾氐慕虒W改革動態(tài)、教學改革方法，用于指導本校、本人的教學工作為主要目的的一種聽課類型。（2）聽課態(tài)度誠懇。（3）要注意確定方向。進行調(diào)查研究性聽課，涉及的學校、教師、班級面要大，以便從整體上了解情況，掌握較多的第一手資料，為決策提供有效證據(jù)。保持注意力的高度集中，全身心地投入。（2）從偏重關注知識點的掌握轉(zhuǎn)向關注學習的過程和方法以及學生情感態(tài)度價值觀的形成。（6）從偏重關注結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關注課堂教學中的過程性評價。（2）看看教師：主要看教師的主導作用發(fā)揮得如何。這樣聽課才能達到良好的效果。新教材關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，強調(diào)聯(lián)系社會、自然、科學和現(xiàn)實生活，努力克服學科中心主義傾向，新教材強調(diào)充分開發(fā)和利用各種課程資源，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。三、新課程理念要求聽課教師從以下幾個方面轉(zhuǎn)變聽課中的關注點。抽查比例視具體情況而定，抽查方式可以是隨機抽查，也可以是由學校指定一定比例，檢查人員隨即抽查一定比例，抽查范圍應涉及所有年級的所有學科。聽課后要進行認真總結(jié)，圍繞要解決的問題，有針對性地進行剖析。這是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)了某些教師的教學工作具有獨特性的值得推廣的經(jīng)驗，或在教學實踐中提出了新的課題，通過試驗或大規(guī)模的實驗后總結(jié)出了教研或科研新成果，經(jīng)有關單位審查通過，決定在一定范圍內(nèi)進行大面積推廣而組織的聽課形式。這是為了提高教師隊伍的整體素質(zhì)和課堂教學水平而進行的一種聽課形式。新課程理念下的聽課，不是簡單的拿著聽課本，帶著耳朵進教室，為完成學校規(guī)定的聽課任務而聽課。我們普通教師在聽課時應該是審美者而不是批評家，要多學習授課者的長處，閃光點，為我所用。一、進入“學生”的角色同是坐在教室里聽課，教師聽課與學生聽課是有很大差別的。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系；如何創(chuàng)設學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力；怎樣培養(yǎng)學生學會觀察、質(zhì)疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結(jié)，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。寫教學評點可以采取兩種形式：（1）是簡評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時記錄下來。（4）在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。（6）從教學手段的運用是否適當方面反思 教學手段要服務于教學方法和教學組織形式，主要看在當時當?shù)貤l件下，是否充分運用了能夠運用的教學手段，效果是否盡可能最好。有的時候需要從整體層面來反思，有的時候需要“就其一點而不及其余”。新課程下的聽課要重視聽課后的反思一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢？當然不是！我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節(jié)課在教學思想、德育滲透、教學內(nèi)容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點；四是記學生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。進入“管理者”的角色聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的典型性和普遍性的問題，為學校的決策提供依據(jù)，并能從系統(tǒng)教學的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。（4）想聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。①看授課者在課堂教學中折射出的教育教學思想，特