【正文】 因而要聽教師的語言是否科學準確、言簡意明；是否生動有趣、富有感染性；是否具有激勵性；引導是否得當，組織是否到位以及課堂隨機應變的藝術等?，F在一些觀摩課都較多地運用現代信息技術，老師舍得下工夫花時間制作多媒體課件，采用電視、實物展示臺等先進設備，取得很好的教學效果，但也應當克服一種傾向掩蓋另一種傾向，不要認為沒有采用現代信息技術的課就不是好課?？傊?，聽課時偏重關注老師的教，而忽視注意學生的學。新課程對教師聽好課的要求一、新課程要求聽課教師態(tài)度要端正，要集中注意力。調查研究型聽課的聽課具有以下特點：（1）針對性強。即被聽課的教師的教學經驗應該體現教學思想和教學方法的先進性，推廣之后能起到示范作用。比如，是幫助教師提高課堂教學效果，還是幫助指導教師如何減輕學生負擔等，以便有針對性地解決實質性問題。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。聽課者如果從指導者的角度來聽課，首先是熟悉教材，掌握大綱。其次，從文化水平看有很大不同。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現教學實況。（9）從教學效果是否顯著上反思 主要看學生的學習積極性是否高漲；學生答問和練習的正確率高不高；師生的情感體驗是否愉悅、歡暢。(4)把聽課反思貫穿授課教師課堂教學的全過程 我們常常說教學反思要體現在教學的始終，反映在教學的全過程，但可能缺乏有益的直觀經驗。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式。五、聽課的注意事項（1）聽課要有計劃聽課是教師的職責與工作，所以要有計劃性，不能隨心所欲，高興或有時間就去聽，不高興或時間緊時就不去聽。所謂不能參與教學活動是指在講課教師講課過程中如果出現一些問題，聽課者不能高聲評論甚至當即指責，不能上講臺發(fā)表自己的看法，也不能在下面相互議論影響課堂秩序，或者是以一種不禮貌的行為表示不滿（比如離開教室等）！有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè)，都是不禮貌的行為?？上日埳险n老師談這節(jié)課的教學設計與感受，請學生談對這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計學生對這節(jié)課的滿意情況和目標達成情況，然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課受到的啟迪與所學到的經驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與建議。課堂教學效果是檢驗教師課堂有效教學和教學目標是否落實到位的試金石。因此，課堂教學中能否發(fā)揮教師、學生各自評價主體的能動作用，開展對學生學習過程及情感態(tài)度的即時評價，發(fā)揮課堂評價對學生學習的導向、激勵以及診斷、反思提高作用，理所當然成為聽課應關注的重要方面。李政道說得好：求學問，需學問，只學答，非學問。不管對發(fā)現的典型經驗有什么看法，也應該對其所具有的經驗進行認真分析研究，決定這個經驗的價值，避免因個人看法有異而半途而廢。三、考查考核型聽課考查考核型聽課目的是為了對教師在業(yè)務能力考核、優(yōu)質課評選、升級考核、評定職稱等時候做出比較客觀的鑒定意見。對授課者課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都要進行研究分析，以獲取系統(tǒng)的經驗。（7）關注聽課者即時的思考和評價。（2）要關注重點突出難點突破。（2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。(5)把聽課后反思的結果運用于自身教學實踐、改進自身教學實踐聽課后的反思不是事不關己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉化成為聽課教師改進和提高自身教學實踐的具體舉措。新課程理念下的聽課（二）—對聽課反思的要求 時間： 地點：會議室 培訓人：王彩霞一些聽課老師即使有了明確的需要反思的問題，也常常苦惱于無處著手，覺得沒什么內容好反思，導致聽課反思往往停留在表面水平，不得要領，難以深入。（2）聽課要有準備聽課前要做到：①要掌握教學大綱和教材要求；②要了解上課教師的教學特點；③要了解聽課班級學生的情況。四、課堂聽課的基本方法聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談。第一篇：校本培訓新課程理念下的聽課[范文模版]新課程理念下的聽課（一）——如何聽課時間： 地點：會議室 培訓人：梁亞茹一、教師聽課的好處聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。（1）聽 一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結構是否合理。這樣聽起課來就比較心中有數，聽課效果就更好。這樣的聽課反思就難以真正成為教師專業(yè)成長的手段。二、聽課后反思的基本內容根據新課程教學理念的要求，聽課教師對課堂教學的課后反思，應該著重圍繞以下十個方面進行反思。（3）是實錄，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系；是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。聽課時產生的隨感及評價。（3）正確對待。這是為了比較深入、確切地了解一個教師的基本素質（包括教態(tài)、語言、板書、課堂組織能力等）、教學能力（對教材的理解挖掘的程度和教育教學理論的應用程度）、教學特點及個人的教學風格而采取的一種聽課形式。特別是對部分教師的教學經驗雖具有一定特點，但還不夠成熟，更應完整地去了解、認識、分析、總聽課要透過現象聽出本質，即要從感性認識上升到理性認識，隨著新課程改革不斷地深入，新的思想、新的方法、新的經驗、新的問題不斷地涌現。我們在課堂上就應當更多地培養(yǎng)學生自己去觀察、發(fā)現、提問、質疑，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。四、新課程要求教師掌握聽課的基本方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談，要做到聽、看、記、想、談有機的結合。這里不但要看學生對知識的理解、掌握和運用程度，而且要看學生技能的培養(yǎng)和達成，更要看在教學過程中教師是否著力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學生收獲的不僅是知識與技能，更有科學方法、科學態(tài)度、科學精神、科學情感，收獲的是良好的行為習慣和思維品質，收獲的是終身發(fā)展的能力。交換意見時要抓住重點，做到明確的問題不含糊，吃不準的問題不回避，還要注意可接受性，切忌信口開河、滔滔不絕，夸夸其談；更要圍繞教學思想、教學方法和教學效果而談，特別是教學效果方面，因為一堂課的優(yōu)劣，最終還是體現在教學效果上。熟悉有關教學內容可有兩個途徑：一是在聽課前看看相關教材，熟悉有關內容；二是在聽課初再用極短的時間看一看有關內容。學期初每位教師要在學校和教研組的統(tǒng)一要求下，結合自己的實際安排好聽課計劃。在傳統(tǒng)的聽課方式下，聽課者重點反思的是別人，很少主動結合自我的教學實踐進行系統(tǒng)反思。聽課前的反思集中在授課教師對教學的定位、設計理念和方法上，聽課中的反思集中在授課教師的課堂動態(tài)生成的事件上，聽課后的反思集中在反思授課教師教學效果與設計意圖是否一致上。（10）從教師的基本功是否扎實方面反思 主要看教師的導入、講解、課堂教學語言、提問、板書、變化、反應、反饋、演示、結束等教學技能是否得到充分發(fā)揮。聽課記錄既有別于教師的教學設計，又與課堂的教學實錄有所不同。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。（5）要關注練習設計與知識拓展。如就對教材的掌握程度上說，聽課教師一般對教學內容已經掌握或了解，而學生對教學內容是無知或知之不多。在課前就能同教師一起備課，分析教材，設計教案。按照聽課目的劃分，可把聽課分為六種類型：學習取經型聽課、幫助指導型聽課、考查考核型聽課、總結推廣型聽課、調查研究型聽課、檢查評估型聽課。聽課前，要做好調查研究，認真分析診斷。（2）要善于發(fā)現幫助總結。所組織的聽課，主要是圍繞一個問題或一個專題進行。卓有成效的聽課總是聽課者以嚴肅認真的態(tài)度和高度集中的注意力為前提?，F在，課堂上教師的角色變了，教與學的方式變了，聽課的關注點也變了。任何教學手段都是為教學服務的。③聽聽課學生的發(fā)言。課堂教學活動多是通過教師的教學語言傳遞信息的。（5）從偏重關注單一化的教學手段轉向關注多種媒體的科學選擇和合理運用。以前聽課，主要是聽老師講課，目光都集中在老師身上，看老師表演式的講授、提問、示范，看老師如何有條不紊地安排一節(jié)課的教學程序，看老師如何控制學生的活動，欣賞老師的板書設計等等。無論是聽何種類型的課，在聽課前都應確定具體的目的和要求，聽課者也必須明確這些目的和要求，否則，就可能得不到有效、真實的聽課信息，就達不到聽課的目的。若屬于對一個區(qū)域、一所學校教學工作的整體調查研究，應客觀地分析這個區(qū)域、學校教學的現狀、優(yōu)勢、不足，為今后制定教學工作的決策從整體上提供有效證據。這種性質的聽課，應注意以下幾方面問題：（1）要善于發(fā)現典型。聽課過程中，要明確幫助指導的目的和內容。聽課目的也就是聽課的動機。四、進入“指導者”角色聽課是指導培養(yǎng)教師的一個重要途徑。教師聽課在于學習教師的授課經驗，或者檢查指導教師的教學工作；學生聽課則是為了學習知識、形成技能。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學實效。待課后與教者互相交流，取長補短。新課程下的聽課做好聽課記錄學習別人的先進教學經驗，做好聽課記錄，顯得尤為重要。（8）從訓練是否貫穿課堂教學的始終方面反思主要看課堂教學是否始終在進行對學生的觀察能力、表達（口頭表達和書面表達）能力、操作能力、思維能力（核心）的訓練。兩者的結合，使聽課反思在整體中把握局部，在局部上認識整體。課后反思就是聽課教師在聽課后自覺地對自己的聽課內容進行全面而深入的冷靜思考和總結?？上日埳险n老師談這課的教學設計與感受，請學生談對這節(jié)課的感受；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學到的經驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。必須清楚這時自己是作為一個不能參與教學活動的“學生”身份聽課的。（5）談就是和授課老師談，和聽課學生交談。②看課堂教學的效果。然而，新課程提倡對學生進行發(fā)展性評價，其主要特征就是強調過程性評價。學生在課堂上的表現可以看出在學生身上蘊藏的學習潛能，他們的求知欲和好奇心應受到保護。（5）要注意聽課過程的完整性。特別是為了以培養(yǎng)骨干教師或提高青年教師教學水平為目的的聽課，要從備課、上課、設計批改作業(yè)、課外輔導等教學全過程，對每一個環(huán)節(jié)都應該進行具體指導。（2）認真觀察。當然，并不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能等。新課程理念下的聽課（三）——聽課記錄 時間： 地點：會議室 培訓人：王彩霞課堂實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。如果反思能成為引導教學的基本手段，成為教學中的有機組成部分，那么也就成了不斷提升教學質量的動力和源泉。新課程下的課后反思是教師從事教學和研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。如，準備聽哪些老師的課？安排什么時候聽？聽課目的是什么？等等，要作周密安排，甚至有可能的話排進課表中去。熟悉聽課內容的目的是為了在聽課中，判斷講課教師是否抓住教材的重點、難點，為后面的評價階段做好準備。經常聽課：（1）有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；（2）有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；（3）有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。（3）聽課態(tài)度要端正必須本著向別人學習的態(tài)度，進入課堂后要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不要漫不經心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學生學習，不要干擾老師上課。（1）把新課程理念作為聽課后反思的著眼點新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。（1）從教學目標、內容、重點、方法等的協(xié)同程度方面反思反思教學的目標是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學的目標；反思教學重點是否突出，難點是否突破，主要看是否把握了知識規(guī)律和應用知識的規(guī)律的教學，是否遵循了同化、順應的規(guī)律，是否講清了理解知識的關鍵點；反思教學方法組合是否得當，主要看所采用的基本的教學方法，教學方法組合的原則，教學方法選擇的依據等；教學目標是統(tǒng)領性的，是教學展開的依據和核心，它只有與內容、重點、方法相互協(xié)調，才能最終落到實處。課堂評點。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利于課后評價。特別是在取經學習過程中，即使對方的教學出現某些失誤，也不應評頭論足，而要從中吸取教訓，以完善自己的教學思想和教學方法。聽這種課要按有關規(guī)定的條件，客觀、公正、不帶任何框框，評議要秉公而論，結論力求準確，最后還要將教者的全面情況，向有關單位提出盡可能客觀的書面的鑒定性意見，以供決策時參考。聽課者應不斷地關注和學習有關學科的新的理論、方法和經驗，獲取新的信息，思考新的問題，從而提高聽課的品位，準確地發(fā)現教師課堂教學的優(yōu)缺點，提高聽課的針對性和有效性。這方面應當成為教師在聽課和自身教學中關注的重點。（1）聽