【正文】 因而要聽教師的語言是否科學(xué)準(zhǔn)確、言簡意明；是否生動(dòng)有趣、富有感染性；是否具有激勵(lì)性；引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是否到位以及課堂隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)等?，F(xiàn)在一些觀摩課都較多地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，老師舍得下工夫花時(shí)間制作多媒體課件，采用電視、實(shí)物展示臺等先進(jìn)設(shè)備，取得很好的教學(xué)效果，但也應(yīng)當(dāng)克服一種傾向掩蓋另一種傾向，不要認(rèn)為沒有采用現(xiàn)代信息技術(shù)的課就不是好課?？傊?，聽課時(shí)偏重關(guān)注老師的教，而忽視注意學(xué)生的學(xué)。新課程對教師聽好課的要求一、新課程要求聽課教師態(tài)度要端正，要集中注意力。調(diào)查研究型聽課的聽課具有以下特點(diǎn)：（1）針對性強(qiáng)。即被聽課的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的先進(jìn)性，推廣之后能起到示范作用。比如，是幫助教師提高課堂教學(xué)效果，還是幫助指導(dǎo)教師如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等，以便有針對性地解決實(shí)質(zhì)性問題。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，首先是熟悉教材，掌握大綱。其次，從文化水平看有很大不同。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書，是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。值得一提的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評點(diǎn)。聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。（9）從教學(xué)效果是否顯著上反思 主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲；學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高；師生的情感體驗(yàn)是否愉悅、歡暢。(4)把聽課反思貫穿授課教師課堂教學(xué)的全過程 我們常常說教學(xué)反思要體現(xiàn)在教學(xué)的始終，反映在教學(xué)的全過程，但可能缺乏有益的直觀經(jīng)驗(yàn)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。五、聽課的注意事項(xiàng)（1）聽課要有計(jì)劃聽課是教師的職責(zé)與工作，所以要有計(jì)劃性，不能隨心所欲，高興或有時(shí)間就去聽，不高興或時(shí)間緊時(shí)就不去聽。所謂不能參與教學(xué)活動(dòng)是指在講課教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題，聽課者不能高聲評論甚至當(dāng)即指責(zé)，不能上講臺發(fā)表自己的看法，也不能在下面相互議論影響課堂秩序，或者是以一種不禮貌的行為表示不滿（比如離開教室等）！有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè)，都是不禮貌的行為?？上日埳险n老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請學(xué)生談對這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達(dá)成情況，然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與建議。課堂教學(xué)效果是檢驗(yàn)教師課堂有效教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位的試金石。因此，課堂教學(xué)中能否發(fā)揮教師、學(xué)生各自評價(jià)主體的能動(dòng)作用，開展對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度的即時(shí)評價(jià)，發(fā)揮課堂評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)以及診斷、反思提高作用，理所當(dāng)然成為聽課應(yīng)關(guān)注的重要方面。李政道說得好：求學(xué)問，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問。不管對發(fā)現(xiàn)的典型經(jīng)驗(yàn)有什么看法，也應(yīng)該對其所具有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真分析研究，決定這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，避免因個(gè)人看法有異而半途而廢。三、考查考核型聽課考查考核型聽課目的是為了對教師在業(yè)務(wù)能力考核、優(yōu)質(zhì)課評選、升級考核、評定職稱等時(shí)候做出比較客觀的鑒定意見。對授課者課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行研究分析，以獲取系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。（7）關(guān)注聽課者即時(shí)的思考和評價(jià)。（2）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。（2）是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。(5)把聽課后反思的結(jié)果運(yùn)用于自身教學(xué)實(shí)踐、改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改進(jìn)和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。新課程理念下的聽課（二）—對聽課反思的要求 時(shí)間： 地點(diǎn)：會議室 培訓(xùn)人：王彩霞一些聽課老師即使有了明確的需要反思的問題，也常?？鄲烙跓o處著手，覺得沒什么內(nèi)容好反思，導(dǎo)致聽課反思往往停留在表面水平，不得要領(lǐng)，難以深入。（2）聽課要有準(zhǔn)備聽課前要做到：①要掌握教學(xué)大綱和教材要求；②要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)；③要了解聽課班級學(xué)生的情況。四、課堂聽課的基本方法聽課的基本方法可以概括成以下五個(gè)字，即：聽、看、記、想、談。第一篇：校本培訓(xùn)新課程理念下的聽課[范文模版]新課程理念下的聽課（一）——如何聽課時(shí)間： 地點(diǎn)：會議室 培訓(xùn)人：梁亞茹一、教師聽課的好處聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。（1）聽 一聽老師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。這樣的聽課反思就難以真正成為教師專業(yè)成長的手段。二、聽課后反思的基本內(nèi)容根據(jù)新課程教學(xué)理念的要求，聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思，應(yīng)該著重圍繞以下十個(gè)方面進(jìn)行反思。（3）是實(shí)錄，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段；如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知；解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。聽課時(shí)產(chǎn)生的隨感及評價(jià)。（3）正確對待。這是為了比較深入、確切地了解一個(gè)教師的基本素質(zhì)（包括教態(tài)、語言、板書、課堂組織能力等）、教學(xué)能力（對教材的理解挖掘的程度和教育教學(xué)理論的應(yīng)用程度）、教學(xué)特點(diǎn)及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格而采取的一種聽課形式。特別是對部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖具有一定特點(diǎn)，但還不夠成熟，更應(yīng)完整地去了解、認(rèn)識、分析、總聽課要透過現(xiàn)象聽出本質(zhì)，即要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，隨著新課程改革不斷地深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問題不斷地涌現(xiàn)。我們在課堂上就應(yīng)當(dāng)更多地培養(yǎng)學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、質(zhì)疑，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。四、新課程要求教師掌握聽課的基本方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法可以概括成以下五個(gè)字，即：聽、看、記、想、談，要做到聽、看、記、想、談?dòng)袡C(jī)的結(jié)合。這里不但要看學(xué)生對知識的理解、掌握和運(yùn)用程度，而且要看學(xué)生技能的培養(yǎng)和達(dá)成，更要看在教學(xué)過程中教師是否著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生收獲的不僅是知識與技能，更有科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)情感，收獲的是良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)，收獲的是終身發(fā)展的能力。交換意見時(shí)要抓住重點(diǎn)，做到明確的問題不含糊，吃不準(zhǔn)的問題不回避，還要注意可接受性，切忌信口開河、滔滔不絕，夸夸其談；更要圍繞教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果而談，特別是教學(xué)效果方面，因?yàn)橐惶谜n的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容可有兩個(gè)途徑：一是在聽課前看看相關(guān)教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容；二是在聽課初再用極短的時(shí)間看一看有關(guān)內(nèi)容。學(xué)期初每位教師要在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一要求下，結(jié)合自己的實(shí)際安排好聽課計(jì)劃。在傳統(tǒng)的聽課方式下，聽課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動(dòng)結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思。聽課前的反思集中在授課教師對教學(xué)的定位、設(shè)計(jì)理念和方法上，聽課中的反思集中在授課教師的課堂動(dòng)態(tài)生成的事件上，聽課后的反思集中在反思授課教師教學(xué)效果與設(shè)計(jì)意圖是否一致上。（10）從教師的基本功是否扎實(shí)方面反思 主要看教師的導(dǎo)入、講解、課堂教學(xué)語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。聽課記錄既有別于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，又與課堂的教學(xué)實(shí)錄有所不同。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。（5）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展。如就對教材的掌握程度上說，聽課教師一般對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)掌握或了解，而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是無知或知之不多。在課前就能同教師一起備課，分析教材，設(shè)計(jì)教案。按照聽課目的劃分，可把聽課分為六種類型：學(xué)習(xí)取經(jīng)型聽課、幫助指導(dǎo)型聽課、考查考核型聽課、總結(jié)推廣型聽課、調(diào)查研究型聽課、檢查評估型聽課。聽課前，要做好調(diào)查研究，認(rèn)真分析診斷。（2）要善于發(fā)現(xiàn)幫助總結(jié)。所組織的聽課，主要是圍繞一個(gè)問題或一個(gè)專題進(jìn)行。卓有成效的聽課總是聽課者以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和高度集中的注意力為前提?，F(xiàn)在，課堂上教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，聽課的關(guān)注點(diǎn)也變了。任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。③聽聽課學(xué)生的發(fā)言。課堂教學(xué)活動(dòng)多是通過教師的教學(xué)語言傳遞信息的。（5）從偏重關(guān)注單一化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向關(guān)注多種媒體的科學(xué)選擇和合理運(yùn)用。以前聽課，主要是聽老師講課，目光都集中在老師身上，看老師表演式的講授、提問、示范，看老師如何有條不紊地安排一節(jié)課的教學(xué)程序，看老師如何控制學(xué)生的活動(dòng)，欣賞老師的板書設(shè)計(jì)等等。無論是聽何種類型的課，在聽課前都應(yīng)確定具體的目的和要求，聽課者也必須明確這些目的和要求，否則，就可能得不到有效、真實(shí)的聽課信息，就達(dá)不到聽課的目的。若屬于對一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校教學(xué)工作的整體調(diào)查研究，應(yīng)客觀地分析這個(gè)區(qū)域、學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢、不足，為今后制定教學(xué)工作的決策從整體上提供有效證據(jù)。這種性質(zhì)的聽課，應(yīng)注意以下幾方面問題：（1）要善于發(fā)現(xiàn)典型。聽課過程中，要明確幫助指導(dǎo)的目的和內(nèi)容。聽課目的也就是聽課的動(dòng)機(jī)。四、進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色聽課是指導(dǎo)培養(yǎng)教師的一個(gè)重要途徑。教師聽課在于學(xué)習(xí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)，或者檢查指導(dǎo)教師的教學(xué)工作；學(xué)生聽課則是為了學(xué)習(xí)知識、形成技能。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。待課后與教者互相交流，取長補(bǔ)短。新課程下的聽課做好聽課記錄學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好聽課記錄，顯得尤為重要。（8）從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面反思主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀察能力、表達(dá)（口頭表達(dá)和書面表達(dá)）能力、操作能力、思維能力（核心）的訓(xùn)練。兩者的結(jié)合，使聽課反思在整體中把握局部，在局部上認(rèn)識整體。課后反思就是聽課教師在聽課后自覺地對自己的聽課內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。可先請上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請學(xué)生談對這節(jié)課的感受；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。必須清楚這時(shí)自己是作為一個(gè)不能參與教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生”身份聽課的。（5）談就是和授課老師談，和聽課學(xué)生交談。②看課堂教學(xué)的效果。然而，新課程提倡對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，其主要特征就是強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以看出在學(xué)生身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛能，他們的求知欲和好奇心應(yīng)受到保護(hù)。（5）要注意聽課過程的完整性。特別是為了以培養(yǎng)骨干教師或提高青年教師教學(xué)水平為目的的聽課，要從備課、上課、設(shè)計(jì)批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)全過程，對每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行具體指導(dǎo)。（2）認(rèn)真觀察。當(dāng)然，并不需要記下所有的動(dòng)作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當(dāng)部分?？词欠衲軌蜃龅诫S機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能等。新課程理念下的聽課（三）——聽課記錄 時(shí)間： 地點(diǎn)：會議室 培訓(xùn)人：王彩霞課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。如果反思能成為引導(dǎo)教學(xué)的基本手段，成為教學(xué)中的有機(jī)組成部分，那么也就成了不斷提升教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和源泉。新課程下的課后反思是教師從事教學(xué)和研究時(shí)的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。如，準(zhǔn)備聽哪些老師的課？安排什么時(shí)候聽？聽課目的是什么？等等，要作周密安排，甚至有可能的話排進(jìn)課表中去。熟悉聽課內(nèi)容的目的是為了在聽課中，判斷講課教師是否抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為后面的評價(jià)階段做好準(zhǔn)備。經(jīng)常聽課：（1）有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高，共同前進(jìn)；（2）有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的教師；（3）有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂。（3）聽課態(tài)度要端正必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。（1）把新課程理念作為聽課后反思的著眼點(diǎn)新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。（1）從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面反思反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo)；反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，主要看是否把握了知識規(guī)律和應(yīng)用知識的規(guī)律的教學(xué)，是否遵循了同化、順應(yīng)的規(guī)律，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點(diǎn)；反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法組合的原則，教學(xué)方法選擇的依據(jù)等；教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)性的，是教學(xué)展開的依據(jù)和核心，它只有與內(nèi)容、重點(diǎn)、方法相互協(xié)調(diào)，才能最終落到實(shí)處。課堂評點(diǎn)。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會新知。授課教師的講課往往對聽課者產(chǎn)生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學(xué)方法選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)語言的特點(diǎn)、教學(xué)思想的體現(xiàn)等的思考和評價(jià)都應(yīng)及時(shí)記錄下來，以利于課后評價(jià)。特別是在取經(jīng)學(xué)習(xí)過程中，即使對方的教學(xué)出現(xiàn)某些失誤，也不應(yīng)評頭論足，而要從中吸取教訓(xùn)，以完善自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。聽這種課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不帶任何框框，評議要秉公而論，結(jié)論力求準(zhǔn)確，最后還要將教者的全面情況，向有關(guān)單位提出盡可能客觀的書面的鑒定性意見，以供決策時(shí)參考。聽課者應(yīng)不斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，獲取新的信息，思考新的問題，從而提高聽課的品位，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高聽課的針對性和有效性。這方面應(yīng)當(dāng)成為教師在聽課和自身教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。（1）聽