【正文】 一堂好課是需要反復思考和錘煉的。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機結合好。五、開放教學內容，“活”用教材，力求教學內容社會化。二、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，促使師生關系朋友化 理想的開放式的課堂教學，必須確立： 1，民主化師生關系的建立；2，學生主體地位的確立與教師角色的轉變（組織、幫助、鼓勵、引導、促進）；3，教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。”心理學實驗也證明：認知的發(fā)生和發(fā)展是通過人的活動來實現(xiàn)的。原來水果店的水果是多少千克？運用線段圖揭示數(shù)量關系：原來？千克運出5/8運進700千克現(xiàn)在占2/3從圖中可以清楚地看出700千克在 與 相互重疊的地方，引導學生仔細觀察分析線段圖，就會發(fā)現(xiàn)以下幾種解法：解法1：從左往右看，700千克是 與1的差，解法為：700247。利用數(shù)學中圖形的美以及數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。經(jīng)過嘗試設計了3種方案:第一種方案由甲、乙、丙三人均分,即每人各付18元。中學數(shù)學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產(chǎn)生深遠的影響。㈡探討：①問題：大米蒸成米飯后為什么質量會增加？用同樣的大米，為什么有的人蒸出的米飯多，有的人蒸出的米飯少？米飯質量、每千克大米蒸出的米飯質量、大米質量三者之間的關系是怎樣的？②老師把上面的問題分別交給了六個興趣小組，通過討論來解決（這六個小組各自進行了激烈爭論，有兩位同學競然站起來爭吵，問題很快得以解決。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。本文針對開放式教學認識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識。計算機多媒體教學可以創(chuàng)設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多采，符合青少年學生年齡特征和心理需要。（1）、同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；（2）、異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，指導學生看書上的黑體字，比較一下書上的表達方式與我們自己的表達方式有什么區(qū)別?并集體討論，以加深印象。二、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，促使師生關系朋友化英國哲學家約翰計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識?；顒诱f明：鼓勵學生用數(shù)軸和生活的實際經(jīng)驗來解釋4+（—5）的現(xiàn)實意義，體會數(shù)學在實際生活的應用，逐步培養(yǎng)學生數(shù)形結合的意識，逐步培養(yǎng)學生多從數(shù)學的角度去分析生活中的問題。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。本文針對開放式教學認識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。㈡探討：①問題：大米蒸成米飯后為什么質量會增加？用同樣的大米，為什么有的人蒸出的米飯多，有的人蒸出的米飯少？米飯質量、每千克大米蒸出的米飯質量、大米質量三者之間的關系是怎樣的？②老師把上面的問題分別交給了六個興趣小組，通過討論來解決（這六個小組各自進行了激烈爭論，有兩位同學競然站起來爭吵，問題很快得以解決。中學數(shù)學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產(chǎn)生深遠的影響。而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。然后，讓各學習小組討論米飯的形成過程，即媽媽是如何蒸大米的（學生的情緒非常高，不少同學有蒸米飯的經(jīng)歷）。總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。數(shù)學是人類的活動。同時可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度。而數(shù)學作為一門應用最為廣泛、最能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問題解決能力的基礎課程,其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上具有獨特的優(yōu)勢。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。(1) ；解法2：126247。解題時巧設問題，如“這題還有別的解法嗎？” “如果??會怎樣？”等勢必擴大學生思考的范圍，拓寬學生解決問題的視野，促使學生開動腦筋，更深入地思考，去發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路、新途徑。再從每本中拿出2張，一共第四篇：新課程理念下的初中數(shù)學開放式教學新課程理念下的初中數(shù)學開放式教學李金（會寧縣翟所中學 甘肅運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。同時，大家在討論的時候，還發(fā)現(xiàn)了一個問題，即蒸大米的時候，加的水要適量，既不能太多，也不能太少）。長期以來，我們的學生已習慣于接受學習，不會動手實踐與探究。第 3 頁。課堂氣氛開始活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能也得到了一定的展示。②選兩名學生代表說說米飯的形成過程（結果這兩位同學說的方法與過程不一樣，從而又引出其他同學也相應說出了各自的經(jīng)驗和方法）。運用探究式教學，使學生主動參與教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。再把這16本的紙合在一起，每拿出102=8張，裝訂成1本，一共裝訂20本。（1）。例1：某廠有工人126人，男女工人之比是5∶4，男工有多少人？讀題后，引導學生根據(jù)“男女工人數(shù)之比是5∶4”展開聯(lián)想：①男工人數(shù)是女工人數(shù)的 ；②女工人數(shù)是男工人數(shù)的 ；③男工人數(shù)占全廠工人的 ；④女工人數(shù)占全廠工人的 ；⑤男工人數(shù)比女工人數(shù)多 ；⑥女工人數(shù)比男工人數(shù)少 ；⑦男工人數(shù)占5份，女工人數(shù)占4份。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。中學階段,是思維最為活躍的階段之一。計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識?；顒诱f明：鼓勵學生用數(shù)軸和生活的實際經(jīng)驗來解釋4+（—5）的現(xiàn)實意義，體會數(shù)學在實際生活的應用，逐步培養(yǎng)學生數(shù)形結合的意識，逐步培養(yǎng)學生多從數(shù)學的角度去分析生活中的問題。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。計算機多媒體教學正是利用計算機與人“面對面”和人與機“交互性”的特點進行個別化教學，及時反饋矯正?，F(xiàn)在用同樣多的大米，而小李只蒸出了22千克的米飯。三、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作?？傊?，當前教學實踐逐步證明了開放式數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。然后，讓各學習小組討論米飯的形成過程，即媽媽是如何蒸大米的（學生的情緒非常高，不少同學有蒸米飯的經(jīng)歷）。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流 彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。數(shù)學是人類的活動。同時可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。活動說明：鼓勵學生用數(shù)軸和生活的實際經(jīng)驗來解釋4+（—5）的現(xiàn)實意義，體會數(shù)學在實際生活的應用，逐步培養(yǎng)學生數(shù)形結合的意識，逐步培養(yǎng)學生多從數(shù)學的角度去分析生活中的問題。計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位