期末考試生物質(zhì)量分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂、種子結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)、子房結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生在做中學(xué)，在觀察中思考，其效果遠(yuǎn)比機(jī)械的“寫作業(yè)”要好的多。加強(qiáng)識圖能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要將教材中的生物學(xué)基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生對每節(jié)課的基礎(chǔ)知識、主干知識一目了然。丟分最大的是最后一題30題，原因是此題難度大，學(xué)生沒學(xué)過有性生殖的概念，加之分析問題的能力差。失分率較高的題目：：非選擇題。題型、難易程度適中，個別題偏難。四、今后的改進(jìn)措施及建議基于學(xué)生在考試中表現(xiàn)出來的態(tài)度浮躁敷衍，學(xué)習(xí)方法粗糙機(jī)械，基礎(chǔ)知識掌握粗糙，稍有靈活運(yùn)用性考查或變動考查角度則答題能力一塌糊涂，考試時粗心大意，細(xì)節(jié)處丟分，對教學(xué)有以下幾點計劃:，基礎(chǔ)概念部分由學(xué)生自學(xué)完成，教師以課堂提問，小組成員互相督背等方法檢查掌握情況，并加大督促力度，對部分不自覺但有進(jìn)步空間的學(xué)生勤做檢查。分析說明5空，每空2分，考察實驗技能——玻片標(biāo)本的制作和觀察。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視知識的形成和發(fā)展的過程。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。整改措施：要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。與學(xué)生語文閱讀理解能力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。學(xué)生答題存在問題及原因：字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。是一份比較理想的生物試卷。②加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，并繼續(xù)不定期檢查和監(jiān)督。立足基礎(chǔ)，研究大綱。學(xué)生答題情況分析學(xué)生得分率低，甚至有個別空得分率為零，分析原因是在這次考試中學(xué)生存在以下幾個方面問題：（1）基礎(chǔ)知識不過關(guān)不少學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。（3）既注重理論考查，也注重實驗考查選擇題的第15，非選擇題的第27題都是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?。狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會的學(xué)生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。本次考試的兩個班級三率如下表: 班級 七（1）班 七（2）班 考試人數(shù) 53 53平均分 及格率 優(yōu)秀率 低分率 % %從上面表中來看，優(yōu)秀率比較差，這很值得我們?nèi)ニ伎寂c反思。失分最多的是1120題，初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識死記硬背的模式，不會自己去學(xué)習(xí)、分析問題，具體問題如下：個別學(xué)生對知識的掌握不牢固；學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力較差；不會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際；不會對問題進(jìn)行分析。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生的思維與能力，內(nèi)容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價體系。第四題，識圖題、利用圖文資料回答問題。注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。但又重點考查了蛋白質(zhì)、核酸、跨膜運(yùn)輸、酶的作用、光合與呼吸等知識點。通過對圖表的分析，能很好的考查學(xué)生對圖表中有用信息的提取和轉(zhuǎn)換能力。如第15題淋巴細(xì)胞DNA的合成有D、S兩種途徑但一般不增殖，骨髓瘤細(xì)胞只有D途徑，能不斷分裂增殖，D途徑能被氨基嘌呤阻斷，在含有氨基嘌呤的試管中將兩種細(xì)胞混合，加入PEG，問試管中細(xì)胞的種類和能增殖的細(xì)胞種類？這是對動物細(xì)胞融合的考察，由于涉及信息較多，學(xué)生不能將復(fù)雜的題干信息簡潔化，造成思路混亂而出錯。重視生物學(xué)科語言表達(dá)能力的訓(xùn)練《考試大綱》的能力要求中對學(xué)生的生物學(xué)語言表達(dá)能力提出了較高的要求。加強(qiáng)訓(xùn)練提高課堂實效性，針對學(xué)生的實際情況，有針對性的、分層次的訓(xùn)練并對特別差的學(xué)生有針對性的補(bǔ)課。初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識死記硬背的模式，不會自己去學(xué)習(xí)、：個別學(xué)生對知識的掌握不牢固不會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際，不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。第三大題，探究題。對實驗重視不夠，科學(xué)探究和實驗技能很差。教師要轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。判斷5題，每題1分，重點考查易混淆概念的區(qū)分、重要生命現(xiàn)象和規(guī)律的識記，例如生物對環(huán)境適應(yīng)的表現(xiàn)、動植物體結(jié)構(gòu)層次的差別、植物的生理活動等。填空做題兩級分化嚴(yán)重，因考查全為基礎(chǔ)概念，稍微用功復(fù)習(xí)就能拿到及格分?jǐn)?shù)，而不背則一無所知。第五篇
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