【正文】 ，：肯定同學(xué)的回答，引入作者陶淵明的內(nèi)心世界，升華課程，讓同學(xué)對(duì)課文有更深層次的理解。四、稍作指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。在正式上課之前呢，我想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小短片。也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。四、說說課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想，對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法? 隨堂練習(xí)參考答案一、土地平曠，屋舍儼然，有良田美地桑竹之屬。(七)隨堂練習(xí)一、寫漁人看到的桃花源人的生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)尚的句子是：__________________，________________，______________________。(穴中人)又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能容否?”對(duì)曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。 四、作者寫漁人離開桃花源時(shí)“處處志之”、“尋向所志”、卻“不復(fù)得路”的目的是什么? 隨堂練習(xí)參考答案一、潛、元亮、東晉、歸園田居二、漁人的行蹤(漁人進(jìn)出桃花林)，時(shí)間先后，發(fā)現(xiàn)、訪問、離開、再尋三、 ……去(拜訪) 四、這樣寫，使人覺得桃花源是一個(gè)似有似無、似真而幻的所在，暗示桃花源并不存在。作者為什么詳細(xì)地寫漁人在回來的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往”，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源?明確：這樣寫的目的是要給人一個(gè)真實(shí)的感受，好像真有其人、其事、其地，漁人回來時(shí)順著原路處處作了標(biāo)記，生怕以后再來時(shí)找不到，可謂小心極了!回到武陵，還向一郡之長(zhǎng)太守做了報(bào)告，可謂慎重極了!像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實(shí)極了!總之，作者不厭其煩地寫這些，都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感。二是古今詞義的區(qū)別，如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”作“妻子兒女”解，是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語中是指“男子的配偶”，是雙音詞。在桃花源里，村中人怎樣對(duì)待漁人?村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)，反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。?漁人初入桃花源的所見所聞?dòng)心男?從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個(gè)社會(huì)? 明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進(jìn)入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想象出了“桃花源”這樣的理想社會(huì)，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動(dòng)、人人平等、豐衣足食、與世無爭(zhēng)的希望。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說影響，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。④隨堂練習(xí)。疑點(diǎn)及解決辦法：、句子成分的省略等古漢語知識(shí)。(5)句式：省略句。故事曲折回環(huán)。⑦.此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？ 討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。②． 作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。熱情好客，真誠淳樸 離開桃花源 便扶向路，處處志之。雞犬相聞：雞鳴狗叫之聲互相聽到。（5）同義詞沿著：緣溪行/便扶向路都：悉如其人/ 黃發(fā)垂髫并怡然自樂 / 咸來問訊/皆嘆惋 便要還家延至其家 語云不足為外人道也 乃大驚遂與外人間隔（6）判斷句 南陽劉子驥，高尚士也。此后就沒有探求（桃花源）的人了。漁人把自己聽到的事一一詳細(xì)地告訴了他們，（他們）都感嘆惋惜。田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）雞鳴狗叫的聲音能互相聽到。中間沒有別的樹，芳草鮮艷美麗，落花繁多。及郡下，詣（到……去，這里是謁見）太守,說（報(bào)告）如此（像這樣）。自云先世（去世的祖先）避秦時(shí)亂，率妻子（妻子孩子）邑人來此絕境（與世隔絕的地方），不復(fù)出焉（于之，兼詞，從這里。阡陌（田間小路）交通（交錯(cuò)相同），雞犬相聞（（村落間）雞鳴狗叫的聲音能互相聽到。緣（沿著，順著）溪行，忘路之（的）遠(yuǎn)近。）詣太守（y236。后稱靖節(jié)先生。有一個(gè)成語就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是世外桃源！這個(gè)成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。（三）情感價(jià)值目標(biāo)了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀 教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，積累文言字詞。（中心思想）五、布置作業(yè) a、完成課后練習(xí)5。重點(diǎn)：目標(biāo)2 目標(biāo)3 難點(diǎn)：目標(biāo)3 教學(xué)過程一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3二、導(dǎo)人上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。后遂無問津者 今義：口液）＾舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志 房子 屋舍儼然 不久 尋病終志: 做標(biāo)記 處處志之 向: 以前 尋向所志 標(biāo)記 尋向所志 對(duì)著 眈眈相向四、教師小結(jié)（完成目標(biāo)3）本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五七歲了。志：做記號(hào)。焉：于之，從這里。信然自樂：喜悅，心滿意足。異：詫異。三、課文分析 1．朗讀課文。陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。②400字左右。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。隨堂練習(xí)（投影顯示）（1）陶淵明又名______，字_______，是_________（朝代）著名詩人，上學(xué)期我們學(xué)過他的詩《______》，首句是“種豆南山下”?！逼饶?，（楊氏）與老人同出。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻枲（xi，麻）之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。本文的主要意圖是通過桃花源中的生活情狀來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，所以桃花源里面寫的詳，桃花源外面寫的略；生活圖景寫的較詳，一般過程較略；漁人進(jìn)桃花源時(shí)寫的詳，出來時(shí)寫的略；桃花源中人“自云”寫的詳，漁人的答話寫的略。陶淵明生活在東晉末年那樣一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁、政治腐敗、民生凋敝的黑暗社會(huì)里，深感痛苦和不滿。落英繽紛 豁然開朗 恰然自樂 世外桃源 無人問津2．熟讀并背誦課文。（5）理解意動(dòng)句“漁人甚異之”和省略句“林盡（于）水源”“此人一一為（之）具言所聞”的特點(diǎn)。同學(xué)齊讀課文。3．加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。情感與價(jià)值目標(biāo) 認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。教學(xué)方法：朗讀法，品析法 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程與要點(diǎn)：詣太守（y236。（3）了解形容詞詞尾“然”構(gòu)成形容詞后的作用。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)，反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲朔迷離，引人好奇：里邊到底有什么？⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？③漁人辭去時(shí)，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意？①為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無功而返？這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。作者也明知這只是一種空想，無非借此寄托自己超然高舉之思，開頭結(jié)尾的寫法對(duì)此都有所暗示，桃源究竟在何處，沒有具體點(diǎn)明，人們想再訪也不可得。穴中人語老人引楊氏入山之大穴。”迫暮，與老人同出。五、鞏固性閱讀完成課后練習(xí)四四人小組為單位，討論完成練習(xí)三指導(dǎo)背誦。（4）寫桃花源人害怕世人知道桃花源這個(gè)地方，擾亂。）六、布置作業(yè)。教學(xué)過程一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。后稱靖節(jié)先生。夾岸：夾著溪流兩岸。平曠：平坦開闊。妻子：妻子兒女。語告：告訴（他）說。欣然：高興地。七、教學(xué)后記：第二課時(shí) 教學(xué)目的1．背誦文言課文。四、小結(jié)（完成目標(biāo)3）全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃 源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。2．理解積累一些文言實(shí)詞。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得展。三、檢查預(yù)習(xí)情況，誦讀課文讀準(zhǔn)下列粗體字的音。C．利用工具書及課后注釋，筆譯全文四、小組合作疏通文意四人小組一起解讀而后集中解難，或者讓老師提問，學(xué)生答疑，五個(gè)段落分類處理。初極狹，才（僅，只）通人。具（通俱，完全，詳盡）答之。停數(shù)日，