小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案——爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。第五篇：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思金蘆小學(xué)漆基云課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，家門(mén)口有一課樹(shù)。（1）看看書(shū)上的插圖，想想“暖和的衣裳“指什么？（給小樹(shù)綁的那圈稻草）“綠色的小傘”指什么？（小樹(shù)的枝葉）（2）分小組讀課文。(齊讀；帶點(diǎn)的字都是平舌音，再齊讀)。開(kāi)： 齊讀，說(shuō)詞語(yǔ)。再讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中的生字（姿勢(shì)）。２、師范寫(xiě)。⑵ 齊讀第二自然段。３、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）４、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記四、再讀課文１、四人合作一起讀。２、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”：教學(xué)生字“爺”：⑴ 比較爺──爸。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。【寫(xiě)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)生字是寫(xiě)的重要方式。師生一起說(shuō)“開(kāi)”的筆順。這樣對(duì)文本的補(bǔ)白，過(guò)渡的是那樣的自然。師：是呀，樹(shù)木是人類的好朋友，我們也應(yīng)該像爺爺一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。）生1：春天到了，爺爺給小樹(shù)澆水?！驹蠋煵捎脠D文結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文的情景，讓學(xué)生親近文本，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)“暖和的”，并用“暖和的 ”練習(xí)說(shuō)話，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。生（齊讀）：“小樹(shù)不冷了。師：此時(shí)的小樹(shù)心情怎樣？ 生：高興。師：爺爺在做什么？生：爺爺在給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。” 師：這棵樹(shù)種在什么地方？生1：這棵小樹(shù)種在我的家的門(mén)口，師：你真聰明，一邊讀書(shū)一邊想是讀書(shū)的好習(xí)慣。生：齊讀第三自然段。師：現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)人讀一個(gè)自然段。在識(shí)字教學(xué)中，她還時(shí)時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。師：把這句話連起來(lái)讀讀。生：齊讀生：男女生讀。師：誰(shuí)能幫助他讀準(zhǔn)“暖和”這個(gè)詞?，F(xiàn)在老師還要教你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。師：你的邊音讀得真棒，你能邀請(qǐng)全班同學(xué)跟你一起讀嗎？ 生：sǎn傘。生：自由讀課文。）大家一起把課題讀一遍。師：和小樹(shù)也打聲招呼吧。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，揭示課題。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。①按四人小組補(bǔ)充完成填空。（二）學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。重點(diǎn)讀準(zhǔn)穿、暖、冷、傘、熱（三）再讀課文指名讀課文認(rèn)識(shí)自然段，指名分段朗讀課文（1）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準(zhǔn)多音字和以及不的變調(diào)：爺爺和小樹(shù)、暖和的衣裳；小樹(shù)不冷了、爺爺不熱了。正確流利地朗讀課文?？戳苏n題，你想知道什么？（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（3）交流識(shí)記字形的方法：用熟字換部件的方法記爺、給；用看圖猜字的方法記住棵、穿，聯(lián)系事物識(shí)記傘；用熟字加筆畫(huà)來(lái)識(shí)記開(kāi)、不。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入做敲敲門(mén)、認(rèn)一認(rèn)的游戲。（3）啟發(fā)想象：冬天的小樹(shù)穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么？夏天，小樹(shù)撐開(kāi)綠色的小傘又會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖質(zhì)疑：爺爺和小樹(shù)之間有什么關(guān)系呢？（明白：小樹(shù)因?yàn)橛袪敔數(shù)年P(guān)心愛(ài)護(hù)，才能長(zhǎng)得這么粗壯茂盛；因?yàn)樾?shù)長(zhǎng)得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹(shù)下乘涼。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺爺遮陽(yáng)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字，知道課文中的“衣裳”指的是什么。）生：齊讀“爺爺”一詞。生：齊讀。而在有意無(wú)意的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了新知（課題：“ 和 ”），還滲透了對(duì)爺爺?shù)膼?ài)戴和對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生從課一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。生：lěnɡ冷。生：nuǎn暖。）誰(shuí)能把這些蘋(píng)果摘下來(lái)呢？方法很簡(jiǎn)單，你只要讀準(zhǔn)了蘋(píng)果上的詞語(yǔ)，蘋(píng)果就掉下來(lái)了。師：出示句了：“爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。生（讀）：小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。[評(píng)：袁老師用了大量的時(shí)間，讓學(xué)生識(shí)記漢字，認(rèn)識(shí)新的偏旁。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說(shuō)明有3個(gè)自然段，為了一眼就能看出課文有幾個(gè)自然段，我們就在每個(gè)自然段前面寫(xiě)上順序號(hào)。師：你能這么大聲地把課文讀出來(lái)，老師很為你感到高興，如果把“暖和”讀正確就更棒了?！克?、學(xué)習(xí)課文2自然段，初步感受樹(shù)木是人類的好朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
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