四年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)語感，逐步提高閱讀分析能力。2011年新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?？捎幸徊糠謱W(xué)生用詞不完整，只用了兩、三個(gè)詞。近義詞填空，寫作方法，對詩句的理解不透徹?？梢钥闯龌A(chǔ)知識(shí)還比較扎實(shí)。要求學(xué)生用所給的五個(gè)詞語編童話故事。涉及的面很廣，而且題型靈活。選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。語文教學(xué)值得研究和探討的有很多。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書量小。書寫不夠端正，字體潦草且不規(guī)范。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。有利于考察語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。三、存在的主要問題從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯(cuò)，對要背誦的部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。（4）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。（3）課外閱讀。學(xué)生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個(gè)答案。三、學(xué)生答題分析學(xué)生答題的總體情況，考試成績不大理想。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。（3）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。(2)課內(nèi)閱讀。從中可以看出教師在教學(xué)的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時(shí)說明學(xué)生的詞語積累不夠，就較難加以選擇第4題選擇劃線詞語的意思。這種題型比較新穎，學(xué)生沒有接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)陌生化錯(cuò)誤。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較靈活，會(huì)背、會(huì)寫還不夠，還要轉(zhuǎn)個(gè)彎概括性的運(yùn)用。從學(xué)生的答題反饋來看不盡如人意。學(xué)生沒有認(rèn)真審題，認(rèn)真閱讀文本就倉促答題，導(dǎo)致第3小題失分。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。學(xué)生主要失分集中在基礎(chǔ)題和閱讀題，而真情習(xí)作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習(xí)作中已經(jīng)涉及到，這就降低了習(xí)作的難度。從中可以看出在平時(shí)的教學(xué)中老師還應(yīng)加強(qiáng)對一些關(guān)鍵詞語的解釋。學(xué)生對“物美價(jià)廉”的意思理解不夠到位，對引號(hào)的使用方法不明白以及平時(shí)類似的題目沒有加以訓(xùn)練，導(dǎo)致這題瞎猜亂填的很多；學(xué)生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第5小題答題情況不容樂觀。2009年1月13日第三篇：四年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析國榮九校20142015第一學(xué)期小學(xué)四年級(jí)語文上冊期末質(zhì)量分析教師：付玉露本學(xué)期，我接了本校四年級(jí)的語文教學(xué)工作。閱讀積累方面，學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1