四年級語文期末考試質(zhì)量分析-展示頁
2024-10-03 22:33本頁面
【正文】 二、整體水平分析情況 試卷的難度和區(qū)分度等。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷的特點等方面本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文的特點。第二篇：四年級語文期末考試質(zhì)量分析20082009學(xué)年第一學(xué)期 四年級語文期末質(zhì)量分析報告一、試題分析試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎(chǔ)積累、閱讀理解、真情習(xí)作。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。（2）在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，多寫多練。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。學(xué)生對“物美價廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓(xùn)練，導(dǎo)致這題瞎猜亂填的很多；學(xué)生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第5小題答題情況不容樂觀。學(xué)生沒有認(rèn)真審題，認(rèn)真閱讀文本就倉促答題，導(dǎo)致第3小題失分。截取的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的片段，內(nèi)容有些偏，導(dǎo)致大部分學(xué)生都有所失分。對于一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容學(xué)生知道答案，但還不能將字寫正確。從中可以看出在平時的教學(xué)中老師還應(yīng)加強對一些關(guān)鍵詞語的解釋。從學(xué)生的答題反饋來看不盡如人意。如：敏捷的“捷”、“耀武揚威”等；之后的概括性選擇錯誤也挺高。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。學(xué)生主要失分集中在基礎(chǔ)題和閱讀題，而真情習(xí)作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習(xí)作中已經(jīng)涉及到，這就降低了習(xí)作的難度。第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉(zhuǎn)個彎概括性的運用。如：“基礎(chǔ)積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。二、整體水平分析情況 試卷的難度和區(qū)分度等。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷的特點等方面本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文的特點。第一篇：四年級語文期末考試質(zhì)量分析四年級語文期末質(zhì)量分析報告一、試題分析試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎(chǔ)積累、閱讀理解、真情習(xí)作。八個單元的內(nèi)容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現(xiàn)象。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。本試卷有一定的難度和較大的區(qū)分度。這種題型比較新穎，學(xué)生沒有接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)陌生化錯誤。三、學(xué)生答題分析學(xué)生答題的總體情況，考試成績不大理想。典型錯題情況分析（1）基礎(chǔ)積累中的5題學(xué)生失分嚴(yán)重。個別字出錯率高。從中可以看出教師在教學(xué)的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學(xué)生的詞語積累不夠，就較難加以選擇第4題選擇劃線詞語的意思。學(xué)生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個答案。第5題根據(jù)課文內(nèi)容填空。如：縫隙、顫動出錯率還是挺高。(2)課內(nèi)閱讀。（3）課外閱讀。四、思考與建議對教學(xué)的啟示（1）注重語言積累的靈活性。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。（3）加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。（4）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。八
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