【正文】 二有關(guān)催化劑：催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢催化劑不能改變生成物的質(zhì)量離開化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱觀察高錳酸鉀是什么顏色？當(dāng)它加熱時能否產(chǎn)生氧氣？高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）[討論]　上述三個制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？四、分解反應(yīng)的概念分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。[評語]面對他人種種卑劣之舉，一般人很可能會采取與《大度讀人》完全不同的做法，但是本文作者所站的角度會讓我們赧顏，思想深邃者總能高出別人之想，加之本文排比、對比的運用，更增添了文章的力度第五篇：集體備課教案集體備課教案主備人備課組成員（九年級組)課題課題３制取氧氣（第一課時）授課課時教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿了空虛，充滿了無知和愚昧，那種無文化的形態(tài)，常常不自覺的流露在他的言語行動中。因為他過去是為了某種需要而贊美你，現(xiàn)在你沒有那種功力了，也就沒有必要再為你吟唱什么贊美詩了。C“迷惘”后為冒號)5．C大度讀人一個人就是一本書。答案：1．D(A．張老師說后面應(yīng)是逗號?！焙槊褚槐菊?jīng)地說，“如果你能出山，咱們一起想辦法，這事準(zhǔn)能完成”。D．歸隱是舊時文人理想中的一種閑散生活——躬耕、沽酒、題詩、作畫、對弈……但說起來容易做起來難，古往今來很少有人情愿過這種生活。5．B。B．高爾基說，小說是“時代的生活和情緒的歷史，”鑒賞小說要尋味特定時代人物的思考、憎愛和追求。)的化身，是希臘神泰坦的女兒。第一種是大家熟悉的：科學(xué)直接地、并且在更大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變?nèi)祟惿畹墓ぞ摺Ｋ鼈兛梢猿霈F(xiàn)在一行的開頭，也可以出現(xiàn)在一行的末尾，但不能拆散使用，即不能出現(xiàn)前行末尾用一格，后行開頭用一格的情況。④如果引文連著有好幾段，每段開頭都應(yīng)用一個前引號，直到最后一段的未了才用一個后引號。④用在總括語的前面，表示總結(jié)上文。前者只問不答，要表達(dá)的確定意思包含在問句里；后者自問自答，以期引起讀者注意，但二者均是疑問語氣，因而句末都用問號。另外，后進(jìn)生的問題一直是困繞我們的難點問題，他們的成績?nèi)耘f不盡人意。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開教科研、更深入開展突破教學(xué)難點方面的交流、研究。合作，使我們有更多的時間、精力去研究學(xué)生，提高學(xué)生的成績。②單元練習(xí)包干制。積極參加語文教研組各項教研活動。本學(xué)期備課組成員能積極參加每周二和周四上午的集體備課活動，活動中人人能集思廣益，各抒己見，詳細(xì)的設(shè)計出每節(jié)課的教案框架，做到提前備課，課前做好充分準(zhǔn)備。這是在學(xué)生能初步對身邊的藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分類歸納后，引導(dǎo)他們了解藝術(shù)形式中的戲曲，并把京劇作為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生多了解祖國優(yōu)秀的 民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。感受圖形進(jìn)行對稱變換和平移變換后的坐標(biāo)變化。（在設(shè)計時，安排了四個提問，從簡到難，逐步應(yīng)用本章的有關(guān)知識點以到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。因此要選擇建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系。其中一條叫做x軸，另一條叫做y軸。,使學(xué)生享受成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問11：30該漁船在什么位置？請先畫出航線示意圖（比例尺1：1000000），然后量出漁船相對于小島的方位，并量出距離。探究二：地圖（1）在錢倉中心校北偏東23176。（5）有的同學(xué)能找到自己的位置，但有的同學(xué)找不到自己的位置。過程與方法：經(jīng)歷觀察、分析的過程，探索在平面上確定位置的兩種常用方法。以小島為觀測點，你能告訴邊防戰(zhàn)士漁船A、B、C、D位置嗎？小島南偏西60176。讓找不到座位的同學(xué)自己說說原因，其他同學(xué)幫他決。（6)討論原因：原來是票弄錯，只有排號或序號；有兩張票的座位號相同。方向的15km處是什么？… 練習(xí)3： 某漁船8：00從小島出發(fā)向西航行，10：00折向北航行，平均航速均為20千米？時。情感、態(tài)度與價值觀：通過探究平面內(nèi)物體位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。讓找不到座位的同學(xué)自己說說原因，還需補上什么條件（讓學(xué)生體會平面上確定位置需2個數(shù)據(jù)）（6）結(jié)合剛才尋找座位的過程，確定自己的座位需幾個數(shù)據(jù)？哪兩個數(shù)據(jù)？（7）為了表示的簡便，把第…組第…號記為數(shù)對形式，再兩頭括號，中間逗號。方向上有哪些地方？你可得到什么結(jié)論？（2）距離錢倉中心校 ？你又可得到什么結(jié)論？（3）要確定每個地方的位置，各需要幾個數(shù)據(jù)？（4）根據(jù)地圖提供的信息，鰲江火車站位于錢倉中心校的什么位置？錢倉中心校位于鰲江火車站錢倉中心校的什么位置？ 歸納：這種確定位置的方法叫做方向距離法。（2）作業(yè)題3課堂小結(jié)（1）這節(jié)課你有什么收獲和體會？（2）這節(jié)課你還有哪些疑惑？布置作業(yè) 課后習(xí)題，作業(yè)本教學(xué)反思 第六章圖形與坐標(biāo)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： ，理解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，能夠在給定的直角坐標(biāo)系中熟練地根據(jù)坐標(biāo)系確定點，由點求得坐標(biāo)。重點難點 重點：平面直角坐標(biāo)系和坐標(biāo)平面內(nèi)的圖形變換。（開門見山式引入，能快節(jié)奏地直接進(jìn)入正題。師：坐標(biāo)平面內(nèi)每個點都有坐標(biāo)，反過來，由坐標(biāo)可以找到點嗎？ 例平面直角坐標(biāo)系如圖.（1）在圖中畫出點A(2,6)，B(2,2)，連接AB，怎樣表示線段AB上任一點的坐標(biāo)？（2）線段CD的兩個端點為C（1，3），D（6，m），如果CD∥x軸，那么m的值是多少？（三）復(fù)習(xí)坐標(biāo)變化與圖形變換的關(guān)系 師：在直角坐標(biāo)系中，請問點A（4，2）關(guān)于x軸的對稱點的坐標(biāo)是______； 生：（4，－2）師：關(guān)于x軸的對稱的點的坐標(biāo)有何變化？ 生：橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼南喾磾?shù)。在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計一些適合的問題，并可由淺入深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，從而讓他們的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，靈活把握難度，不會感到高不可攀。（通過談體會及收獲，達(dá)到了對本節(jié)課知識進(jìn)行整理的目的。教材中還設(shè)計了“動動手”的環(huán)節(jié)，內(nèi)容是請學(xué)生發(fā)揮想像力，表演一兩個戲劇性的虛擬動作，如進(jìn)門、穿針、騎馬等，目的是讓他們通過參與表演活動，體會傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。授課者課后認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思。（二）、緊張有序、步調(diào)一致是我們備課組工作的另一特色：我組十位成員有七位班主任，另外張志娥和王偉東老師的孩子都還小，他們身兼兩職，非常辛苦。學(xué)期伊始，備課組會議訂好每個單元的備課中心發(fā)言人、考卷、作業(yè)題的出題者。而事實上，本備課組成員均為積極進(jìn)取之人，激烈的競爭使得每一個備課組成員都快馬加鞭、絲毫不敢懈怠。我們堅信，抓好備課組活動是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作。通過一學(xué)期的工作，我們不斷認(rèn)識到，只有誠心誠意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績。②選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但仍然是一個完整的