【正文】 二有關(guān)催化劑：催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢催化劑不能改變生成物的質(zhì)量離開(kāi)化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗(yàn)二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解起催化作用二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱觀察高錳酸鉀是什么顏色？當(dāng)它加熱時(shí)能否產(chǎn)生氧氣？高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）[討論]　上述三個(gè)制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？四、分解反應(yīng)的概念分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。[評(píng)語(yǔ)]面對(duì)他人種種卑劣之舉，一般人很可能會(huì)采取與《大度讀人》完全不同的做法，但是本文作者所站的角度會(huì)讓我們赧顏，思想深邃者總能高出別人之想，加之本文排比、對(duì)比的運(yùn)用，更增添了文章的力度第五篇：集體備課教案集體備課教案主備人備課組成員（九年級(jí)組)課題課題３制取氧氣（第一課時(shí)）授課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿了空虛，充滿了無(wú)知和愚昧，那種無(wú)文化的形態(tài)，常常不自覺(jué)的流露在他的言語(yǔ)行動(dòng)中。因?yàn)樗^(guò)去是為了某種需要而贊美你，現(xiàn)在你沒(méi)有那種功力了，也就沒(méi)有必要再為你吟唱什么贊美詩(shī)了。C“迷惘”后為冒號(hào))5．C大度讀人一個(gè)人就是一本書(shū)。答案：1．D(A．張老師說(shuō)后面應(yīng)是逗號(hào)?！焙槊褚槐菊?jīng)地說(shuō)，“如果你能出山，咱們一起想辦法，這事準(zhǔn)能完成”。D．歸隱是舊時(shí)文人理想中的一種閑散生活——躬耕、沽酒、題詩(shī)、作畫(huà)、對(duì)弈……但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，古往今來(lái)很少有人情愿過(guò)這種生活。5．B。B．高爾基說(shuō)，小說(shuō)是“時(shí)代的生活和情緒的歷史，”鑒賞小說(shuō)要尋味特定時(shí)代人物的思考、憎愛(ài)和追求。)的化身，是希臘神泰坦的女兒。第一種是大家熟悉的：科學(xué)直接地、并且在更大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變?nèi)祟惿畹墓ぞ摺Ｋ鼈兛梢猿霈F(xiàn)在一行的開(kāi)頭，也可以出現(xiàn)在一行的末尾，但不能拆散使用，即不能出現(xiàn)前行末尾用一格，后行開(kāi)頭用一格的情況。④如果引文連著有好幾段，每段開(kāi)頭都應(yīng)用一個(gè)前引號(hào)，直到最后一段的未了才用一個(gè)后引號(hào)。④用在總括語(yǔ)的前面，表示總結(jié)上文。前者只問(wèn)不答，要表達(dá)的確定意思包含在問(wèn)句里；后者自問(wèn)自答，以期引起讀者注意，但二者均是疑問(wèn)語(yǔ)氣，因而句末都用問(wèn)號(hào)。另外，后進(jìn)生的問(wèn)題一直是困繞我們的難點(diǎn)問(wèn)題，他們的成績(jī)?nèi)耘f不盡人意。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開(kāi)教科研、更深入開(kāi)展突破教學(xué)難點(diǎn)方面的交流、研究。合作，使我們有更多的時(shí)間、精力去研究學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)。②單元練習(xí)包干制。積極參加語(yǔ)文教研組各項(xiàng)教研活動(dòng)。本學(xué)期備課組成員能積極參加每周二和周四上午的集體備課活動(dòng)，活動(dòng)中人人能集思廣益，各抒己見(jiàn)，詳細(xì)的設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教案框架，做到提前備課，課前做好充分準(zhǔn)備。這是在學(xué)生能初步對(duì)身邊的藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分類歸納后，引導(dǎo)他們了解藝術(shù)形式中的戲曲，并把京劇作為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生多了解祖國(guó)優(yōu)秀的 民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。感受圖形進(jìn)行對(duì)稱變換和平移變換后的坐標(biāo)變化。（在設(shè)計(jì)時(shí)，安排了四個(gè)提問(wèn)，從簡(jiǎn)到難，逐步應(yīng)用本章的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。因此要選擇建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系。其中一條叫做x軸，另一條叫做y軸。,使學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)11：30該漁船在什么位置？請(qǐng)先畫(huà)出航線示意圖（比例尺1：1000000），然后量出漁船相對(duì)于小島的方位，并量出距離。探究二：地圖（1）在錢倉(cāng)中心校北偏東23176。（5）有的同學(xué)能找到自己的位置，但有的同學(xué)找不到自己的位置。過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程，探索在平面上確定位置的兩種常用方法。以小島為觀測(cè)點(diǎn)，你能告訴邊防戰(zhàn)士漁船A、B、C、D位置嗎？小島南偏西60176。讓找不到座位的同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)原因，其他同學(xué)幫他決。（6)討論原因：原來(lái)是票弄錯(cuò)，只有排號(hào)或序號(hào)；有兩張票的座位號(hào)相同。方向的15km處是什么？… 練習(xí)3： 某漁船8：00從小島出發(fā)向西航行，10：00折向北航行，平均航速均為20千米？時(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究平面內(nèi)物體位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。讓找不到座位的同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)原因，還需補(bǔ)上什么條件（讓學(xué)生體會(huì)平面上確定位置需2個(gè)數(shù)據(jù)）（6）結(jié)合剛才尋找座位的過(guò)程，確定自己的座位需幾個(gè)數(shù)據(jù)？哪兩個(gè)數(shù)據(jù)？（7）為了表示的簡(jiǎn)便，把第…組第…號(hào)記為數(shù)對(duì)形式，再兩頭括號(hào)，中間逗號(hào)。方向上有哪些地方？你可得到什么結(jié)論？（2）距離錢倉(cāng)中心校 ？你又可得到什么結(jié)論？（3）要確定每個(gè)地方的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？（4）根據(jù)地圖提供的信息，鰲江火車站位于錢倉(cāng)中心校的什么位置？錢倉(cāng)中心校位于鰲江火車站錢倉(cāng)中心校的什么位置？ 歸納：這種確定位置的方法叫做方向距離法。（2）作業(yè)題3課堂小結(jié)（1）這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)？（2）這節(jié)課你還有哪些疑惑？布置作業(yè) 課后習(xí)題，作業(yè)本教學(xué)反思 第六章圖形與坐標(biāo)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： ，理解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，能夠在給定的直角坐標(biāo)系中熟練地根據(jù)坐標(biāo)系確定點(diǎn)，由點(diǎn)求得坐標(biāo)。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系和坐標(biāo)平面內(nèi)的圖形變換。（開(kāi)門見(jiàn)山式引入，能快節(jié)奏地直接進(jìn)入正題。師：坐標(biāo)平面內(nèi)每個(gè)點(diǎn)都有坐標(biāo)，反過(guò)來(lái)，由坐標(biāo)可以找到點(diǎn)嗎？ 例平面直角坐標(biāo)系如圖.（1）在圖中畫(huà)出點(diǎn)A(2,6)，B(2,2)，連接AB，怎樣表示線段AB上任一點(diǎn)的坐標(biāo)？（2）線段CD的兩個(gè)端點(diǎn)為C（1，3），D（6，m），如果CD∥x軸，那么m的值是多少？（三）復(fù)習(xí)坐標(biāo)變化與圖形變換的關(guān)系 師：在直角坐標(biāo)系中，請(qǐng)問(wèn)點(diǎn)A（4，2）關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)是______； 生：（4，－2）師：關(guān)于x軸的對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)有何變化？ 生：橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)變?yōu)樵瓉?lái)的相反數(shù)。在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些適合的問(wèn)題，并可由淺入深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，從而讓他們的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，靈活把握難度，不會(huì)感到高不可攀。（通過(guò)談體會(huì)及收獲，達(dá)到了對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行整理的目的。教材中還設(shè)計(jì)了“動(dòng)動(dòng)手”的環(huán)節(jié)，內(nèi)容是請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想像力，表演一兩個(gè)戲劇性的虛擬動(dòng)作，如進(jìn)門、穿針、騎馬等，目的是讓他們通過(guò)參與表演活動(dòng)，體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。授課者課后認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)反思。（二）、緊張有序、步調(diào)一致是我們備課組工作的另一特色：我組十位成員有七位班主任，另外張志娥和王偉東老師的孩子都還小，他們身兼兩職，非常辛苦。學(xué)期伊始，備課組會(huì)議訂好每個(gè)單元的備課中心發(fā)言人、考卷、作業(yè)題的出題者。而事實(shí)上，本備課組成員均為積極進(jìn)取之人，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得每一個(gè)備課組成員都快馬加鞭、絲毫不敢懈怠。我們堅(jiān)信，抓好備課組活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作。通過(guò)一學(xué)期的工作，我們不斷認(rèn)識(shí)到，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績(jī)。②選擇問(wèn)句雖然包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的選擇項(xiàng)，但仍然是一個(gè)完整的