【正文】 ）五、指導(dǎo)書寫生字：驕傲傲慢謙 虛六、作業(yè)布置抄寫本課的好詞好句。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，并適時抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（3）理解“奚落”的含義。（3）去掉拼音開火車讀、齊讀。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片圖片多媒體課件教學(xué)過程：一、實物觀察，導(dǎo)入新課。本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？?！拔掖_實不敢碰你??再說??”“何必這樣說呢？??有什么可吵的呢？”生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。（1.）生：“你敢碰我嗎??陶罐子??”師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？生：傲慢師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。（二）出示PPT，檢查生字認(rèn)讀情況。策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們的不同內(nèi)心活動，并要說出自己的感受和見解。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。師：故事結(jié)尾，鐵罐找到了嗎？（沒有）經(jīng)過歷史的變遷，鐵罐化作了泥土。陶罐面對鐵罐如此蠻橫無理的奚落，他終于不再理會鐵罐了。鐵罐一點也不友好，而且不講理。(謙虛)師：從哪里可以看出陶罐非常的謙虛？（陶罐稱呼鐵罐為兄弟可以看出陶罐的友好謙虛）你真細(xì)心，細(xì)心的孩子往往比別的孩子收獲更多。：（課件出示）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐（傲慢）地問。（1）孩子們好，老師剛聽到了大家動聽的歌聲，卻看見各位臉上卻面無表情，那我們先一起來做個課前表情小游戲注意看老師示范要領(lǐng)：跟著音樂節(jié)奏，雙手拍課桌兩下，然后根據(jù)屏幕顯示做出相應(yīng)表情。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。教材分析：《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第二篇課文。聲音要響亮整齊?！薄拔沂氰F罐，是什么也不怕的鐵罐。把他仔仔細(xì)細(xì)地寫一寫，每一橫都要分清楚。荒字也寫一行。這個惱字的右半邊和大腦的腦是一樣的，它倆只是偏旁不一樣。S寫字T：寫完了嗎？我們接下來看謙虛，這兩個字可以組成一個詞語，謙虛的意思就是不自滿，肯接受別人的批評。同樣只讀對話部分，開始。下面我想請兩位同學(xué)把這段對話來分角色朗讀一下，加上表示他們神態(tài)的詞語。(PPT出示原句)S讀句子。！鐵罐（）地說。S答T：輕蔑就是很輕視，不放在眼里。S猜。S寫字T：好，認(rèn)識了陶罐，我們再來認(rèn)識一下另外一位主人公，他是誰啊？ S：鐵罐T（出示鐵罐圖片）：看，這是鐵罐，它是用鐵做成的，所以啊，他覺得自己比陶罐堅固，比陶罐厲害，所以非常地驕傲。但是這兩個字都有一個相同的部分，就是這個字（板書：缶），這個字念“缶”，是古代一種口小肚大的容器。T：看著這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ S：都是寫陶罐和鐵罐的表情動作的。鐵罐說。T：誰能再讀得謙虛一點兒？ S讀 T：好，當(dāng)鐵罐更加輕蔑地說，我就知道你不敢，這時候陶罐怎么做的？他有沒有懦弱地接受說，是啊是?。?S：沒有，陶罐爭辯了。（PPT出示相提并論、和睦相處、樸素）相提并論是什么意思呢？誰能聯(lián)系上下文來找一找，哪一句話包含了相提并論的意思？S：說到盛東西??T：對了，相提并論就是把兩個不同的東西放到一起來對待。（PPT展示原句）誰能根據(jù)陶罐的外形來說一說樸素的意思？ S答T：樸素指的是陶罐沒有漂亮的花紋，非常質(zhì)樸，不華麗，但是呢，許多年代過去了，鐵罐已經(jīng)消失了，陶罐依然是和原來一樣光潔、樸素、美觀。T指導(dǎo)，挑選展示。四、學(xué)習(xí)生字 T（出示14個生字）：這篇課文有很多的生字，我們先把他們來認(rèn)一認(rèn)，每個字讀兩遍。寫一行。S寫字T：好，感覺的感字筆畫有點多，我們把他拆開來看，上下結(jié)構(gòu)，下面是心字底，上面是一個咸味的咸，里面一橫，一個口。樸素的意思呢，就是質(zhì)樸的，儉樸的，不奢侈的。每個字讀兩遍。二、學(xué)習(xí)字詞 師：這2個小家伙之間到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來讀一讀課文。齊讀完畢，請生概括大意。學(xué)情分析：三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學(xué)生樂于去讀。教學(xué)難點：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。讀完后思考：課文的主要內(nèi)容是什么？接下來，老師就要向你們發(fā)起“金話筒”朗讀大挑戰(zhàn)了，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？生預(yù)設(shè)：（敢）三、細(xì)讀課文（2—9）自然段，品味對話，感悟鐵罐與陶罐的不同。有沒有比他更傲慢的同學(xué)？通過你的朗讀，老師眼前仿佛就出現(xiàn)了那只傲慢無禮的鐵罐。因為“爭辯”可以看出陶罐是在和鐵罐據(jù)理力爭。陶罐還說了什么？（課件出示：“何必這樣說......有什么可吵的呢！”）果然，這是一只謙虛友好的陶罐，那請謙虛的小陶罐們一起來讀一讀，讀出陶罐的不卑不亢。五、結(jié)局深思師：鐵罐拿自己堅硬的長處和陶罐易碎的短處相比，那是無法進(jìn)行比較的。讓我們大家互相尊重，取長補短，和睦相處吧。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。培養(yǎng)學(xué)生自覺，獨立的閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗，進(jìn)一步理解