【正文】 整節(jié)課也還存在很多不足之處。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，在教學(xué)時(shí)我從板畫，聽(tīng)引人的錄音朗讀，看優(yōu)美的畫面展開(kāi)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。本課教學(xué)中，首先是初讀課文，讓把生字圈出來(lái)讀準(zhǔn)生字，再利用生字卡片開(kāi)火車讀，然后給生字組詞。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開(kāi)心??！可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。”荷葉和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。我給他們這樣一個(gè)句式：” “ 說(shuō)：?荷葉是我的。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè)的。）總之，低年級(jí)教學(xué)要從細(xì)微之處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生坐直站立，正確的書寫姿勢(shì)都要有明確要求。同時(shí)，還要注意語(yǔ)言的導(dǎo)向性。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)低年級(jí)教學(xué)有以下思考：一、把握教什么在這課的教學(xué)生字中，我把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學(xué)生從讀單個(gè)字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說(shuō)句子，積累詞匯，練習(xí)說(shuō)話。生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的。有人喜歡根據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動(dòng)物，當(dāng)然，由于年齡特點(diǎn)，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動(dòng)作到語(yǔ)言都有鮮明的個(gè)性。生：我喜歡小魚(yú)兒。看，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大朋友上，學(xué)生和大朋友說(shuō)話活動(dòng)還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個(gè)姓宋的小朋友之所以那么可愛(ài)，在幼稚的語(yǔ)言中充滿想象的智慧，可以說(shuō)，是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右，事實(shí)上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。師：你觀察得真仔細(xì)。生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙?！睅煟赫_、流利，不錯(cuò)!可是大家注意沒(méi)有，剛才大朋友表演的時(shí)候，臉上還帶著什么呀?生：表情。(學(xué)生反復(fù)讀課文)師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?生：我喜歡小蜻蜓。大家說(shuō)好嗎?生：好!師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。⑷虛心向各位教師學(xué)習(xí)，吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題未考慮周全，細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。《荷葉圓圓》教學(xué)反思14《荷葉圓圓》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，全文語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。⑷ 提示孩子們可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。小搖籃是用來(lái)做什么的?指導(dǎo)朗讀“搖籃”。(荷、珠、蹲、嘻)⑶ 讀生字，組詞語(yǔ)。感受大自然的美好，激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。）……師：通過(guò)剛才的扮演，已有4位同學(xué)戴上了頭飾，還有不少同學(xué)不服氣，沒(méi)關(guān)系，相信自身，只要你相信自身演的好，頭飾一定能給你戴的。）師：看樣，每個(gè)小孩都是聰明的，不用老師多說(shuō)，一點(diǎn)就通了。能不能教一教我小魚(yú)是怎樣游的？（學(xué)生做動(dòng)作）師：你游的可真棒。演過(guò)了頭，練讀的時(shí)間自然少了。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這樣做是對(duì)的，但我卻讀的太少了?？傊?，上了這堂課后，我覺(jué)得自己還是挺有收獲，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。如：（1）、對(duì)于“荷葉圓圓的，綠綠的。一個(gè)優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：學(xué)生課堂沒(méi)有充分的“動(dòng)”起來(lái)。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。)(我好像看見(jiàn)了調(diào)皮、可愛(ài)的小水珠，好像看見(jiàn)了美麗的小蜻蜓，仿佛聽(tīng)到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚(yú)兒的涼爽、快樂(lè)。他會(huì)唱什么呢?(4)小青蛙可愛(ài)嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了。在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見(jiàn)，沒(méi)想到他們異口同聲地說(shuō)：“畫！”高興的同時(shí)，我在想：要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)？（二）多種形式激發(fā)讀興對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。在認(rèn)識(shí)晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問(wèn)孔子，孔子想三日。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。比如，說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識(shí)字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一舉兩得；仿說(shuō)“ABB”的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言；透明的___，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。如可以寫《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說(shuō)話訓(xùn)練，想象力是智慧的信使，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來(lái)。我說(shuō)：荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。我又問(wèn)：那還有其他小動(dòng)物呢？慢慢地，學(xué)生的回答多了起來(lái)，我把好的回答摘錄下來(lái)：蝴蝶說(shuō)：荷葉是我的舞臺(tái)。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。但是，只有小部分學(xué)生能達(dá)到要求。我就在“讀”上做些嘗試吧。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思1這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意：。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。上課前，我選的是第二課時(shí)，既然是示范課，如果像平時(shí)一樣按老套路來(lái)，我會(huì)上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺(jué)得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開(kāi)課的完美。第一層面正確流利地讀，大部分學(xué)生能做到。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉?？墒俏疫€是沒(méi)死心，繼續(xù)引導(dǎo)：你們想，如果一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？如果小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，總算有兩個(gè)小朋友舉手了。小烏龜說(shuō)：荷葉是我的躺椅。我們的教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的活動(dòng)，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。如教《荷花》時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂(lè)識(shí)字、快樂(lè)朗讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“快樂(lè)朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。《荷葉圓圓》教學(xué)反思6古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。可是在具體的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉(cāng)促?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思7在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心幫助和指導(dǎo)，他們?cè)谧约壕o張的備課的同時(shí)，還抽出時(shí)間來(lái)幫助我，我想我一定不能讓他們失望。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我。唉，都怪我?。ㄈ┩卣拐n文培養(yǎng)想象愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！笔菇虒W(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚(yú)?！毙∥r們?cè)诤扇~下快活地劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。對(duì)此如果老師相機(jī)的`指導(dǎo)一下，說(shuō)看圖誰(shuí)能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒(méi)能做好，感覺(jué)自己以前不是這樣的。以下4個(gè)自然段，用敘述的語(yǔ)言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們對(duì)荷葉的喜愛(ài)，全文充滿了童真、童趣。不足之處：整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。于是，我也嘗試通過(guò)表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。《荷葉圓圓》教學(xué)反思11【片斷一】師：這四位小伙伴你最喜歡誰(shuí)？為什么？生：老師，我喜歡小魚(yú)兒。（學(xué)生一起來(lái)扮演讀。）師：這只小魚(yú)兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”因此，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我為學(xué)生播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思13【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“機(jī)、朵”等6個(gè)字。(出示課題，指導(dǎo)讀題，要求讀好、讀出感情)復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰(shuí)把生字寶寶的名字記得最牢，做好準(zhǔn)備了嗎?⑴ 聽(tīng)字謎猜生字：一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山(晶)。三、學(xué)習(xí)第二～五自然段引述：圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?出示課件：生聽(tīng)后討論，師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。我這還有“立、蹲、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲。五、總結(jié)談話學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這些好朋友，荷葉真快樂(lè)啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和